时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日怎样阅读写人的文章之邯郸勺丸创作时间：二O二一年七月二十九日【知识导引】写人的文章,就是以人物为主,通过具体的事例,反应人物的特点或思想品质.写人与记事是分不开的.它们的区别在于文章的偏重点不合：记事的文章着眼于记一件具体的事,落脚于事情产生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等,事是为突出人物的性格特点、思想品质办事的.1．阐发典型事例,感触感染人物形象写人文章所写的人是具体的人,活生生的人,他的思想性格不是凭空表示的,而是通过具体的事情或者资料而显示的.刻画人物,总离不开典型事例,只有把人物置身于具体的事例中,人物的性格特点、内心世界等才干充分地表示出来.这样的事情或资料可以是一件,也可是几件.写人的文章一般都是通过一件或几件事来表示人物的,有的是一件事或几件事来表示人物某方面的特征,有的则是通过几个不合的事反应人物某几方面的特征.(1)首先,看看作者通过写什么事情来表示人物的,想一想所写事情的偏重点在哪里,它对表示人物特点有什么好处.(2)按照具体的情况进行具体的阐发,把段落条理理清理顺.(3)还需抓住文章中的关头内容或情节,认真阐发,深入体会.2．阐发人物的描写办法写人文章,是以表示人物为重点的,而人物的特点,除了通过事时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日情来表示以外,还通过人物描写来展示.人物描写办法,主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等.一定要抓住人物的言行举止,体会人物的特性和品质,理解作者所要表达的思想.3．了解选材特点,抓关头词语、句子有些文章能够直接找到反应人物性格特点、内心世界的句子或词语哦,不要错过哦！阅读时只要找到这些关头的句子或词语,就能比较容易地领悟文章的中心.如果能这样阅读,不但能加深文章思想内容的理解,同时还能提高自己对文章的鉴赏能力.4．阐发写作目的,归纳中心思想先想想文章写了什么；再问问作者为什么写这篇文章,是赞美吗？是批评吗？是热爱吗⋯⋯对中心思想的总结归纳综合是加深对课文内容的理解,进一步明确人物形象的有效途径.【能力训练】（一）博物馆里的孩子们黄媛不雅赏加拿大的博物馆,给我印象最深的不是那些镇馆宝贝,而是一群群活泼有序的孩子.这些孩子们是博物馆里最动人的风光线.我们不雅赏的第一家博物馆是位于多伦多的安大略省皇家博时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日物馆.站在馆前等候同事的几分钟里,陆续驶来一辆辆黄色的校车.孩子们像一群欢快的小蝌蚪,活活泼泼自车上跳下游进馆里.令我们瞠目的是孩子们的穿着,有穿T恤衫的,有裹着羽绒服的,五花八门各取所需.起初,我们以为撞上了什么特此外日子,这么多孩子来博物馆弄活动.询问之下方知：加拿大的博物馆一律对孩子们免费,学校也就把一些教学活动搬进了博物馆.再看这些孩子们,熟门熟路,一副常客的模样.没有老师大呼小叫,一班一班的学生目标明确,直奔各自场馆,显然来博物馆之前做了充分的准备.在不合的展馆里,孩子们围成圈圈,饶有兴趣地听老师或志愿者讲解,时而有孩子插话提问甚至颁发自己的见解,引起一波轻轻的笑声.有趣的是,在这些圈外,还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用心.想必在加拿大让孩子们进博物馆接受教育,不但是学校并且也是家长的共鸣.在渥太华的国家美术馆,我们又看到了另一番景象.相对于皇家博物馆而言,这里冷清许多.在一个感到像北京四合院的天井,我们看到十几个席地而坐的孩子,正轮流上前展示自己的画作,并且得意而大声地讲述自己的作品.轮到一个亚裔女孩,小姑娘十分害羞,旁边的老师一个劲儿地鼓动勉励她.她鼓足勇气,一手遮掩着自己的画扭捏上前,羞怯地“嘻嘻”笑了起来,孩子们和老师们也都一起笑.笑声中,小姑娘举起了画,轻声作了介绍,飞快地回到座位,身后随着老师一串的“verygood”“excellent”的赞美声,旁不雅的我们也松了口气.转一个弯进入加拿大艺术家作品展馆,我顿时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日时惊讶得把嘴张成“o”形.只见七八个孩子,有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的,这些坐没坐相的孩子竟在执...
