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《枫桥夜泊》教学设计VIP免费

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《枫桥夜泊》教学设计会同县林城镇一完小饶菊芳教材简析:《枫桥夜泊》这首诗是唐代诗人张继夜泊枫桥时所写。作者通过自已所见、所闻、所感,抒发了自已深沉的愁绪。此诗是七言绝句,寓情于景,运用对比的手法:以夜景的宁静、清冷与作者的愁怀相融合,完美地展现在读者面前,是一首情味隽永,意味深远的小诗。学情分析:这首内涵丰富的小诗,对于学生,仅仅限于读正确和理解是不够的,我们还要努力实现意义到意境、意蕴的跨越。学生已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力,但对诗境、诗情的领会还不够,所以我们一定要抓住诗眼,悟诗情,入诗境。教学目标:能力目标:能正确、有节奏、充满感情地诵读《枫桥夜泊》。知识目标:学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能够说出诗中所写到的景。情感目标:通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重难点:重点:能正确、流利、有感情地朗读、背诵。能说出诗人的所见和所听。难点:感受“钟声”悠远,从景中感悟“愁眠”。教学过程:一、激情导入,感受魅力1、请同学们欣赏一首歌(播放“涛声依旧”视频)。2、引出歌词中的两句——(大屏幕出示)流连的钟声,还在敲打我的无眠。尘封的日子,始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生齐读。理解歌词中“无眠”的意思。那么,是谁在敲打着我的无眠呢?老师板书:钟声。于是,我们就会想:这是从哪里传来的钟声呢?3、简介寒山寺和寒山寺钟——(大屏幕出示)其实呀,刚才我们听的这首歌里的词是由一首描写了寒山寺钟声的诗改编的,知道这首诗的名字吗?(板题)让我们走进这首古诗《枫桥夜泊》,读题。4、简介诗人张继和创作背景(大屏幕出示)。二、初读悟情,体会诗韵1、通读《枫桥夜泊》,要求读熟。2、指名读。正音:寒山寺si,师适时评价。3、师生合作朗读全诗(学生读前四个字,师读后三个字。调换顺序再读,指导学生将声音拖长)4、齐读整首诗。指导:读古诗我们不但要注意它的节奏、韵律,更要注意揣摩、体会读这首诗时的那种感觉。师:假如现在,老师请你选一个词儿来形容你读完这首诗时的那份情绪、那份感觉,你想到的是哪个词语?5、让我们带着这些感觉再来读读这首诗。(生读)师:读《枫桥夜泊》,有人读出的是忧愁,有人读出的是幽静,更有人读出的是孤寂。我们不妨对比着想一想:读李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,你会感到孤寂吗?生:(自由应答)不会。师:肯定不会!读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,你会有忧愁的感觉吗?生:(自由应答)不会。师:我想也不会。吟白居易的“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”,你会有幽静的感觉吗?生:(自由应答)不会。三、品读赏析,感悟诗境过渡:怪了,为什么读《枫桥夜泊》,你感到的却偏偏是孤寂,是幽静,是忧愁呢?不着急回答。咱们静静地再默读《枫桥夜泊》。1、默读,探究学习,小组交流:①找一找,诗的哪些字眼儿向你传递着这样的感觉和情绪?②诗人在这个晚上看到了一些什么?听到了什么?你可以在上面做一些记号。2、汇报:①诗中的哪个字眼儿直截了当地告诉你这种情绪?(板书:愁眠)指导读②因为愁眠,诗人在这个晚上看到了一些什么?生:月落。师:诗人看到月亮慢慢地升起来,又慢慢地落下去了,天地一片幽暗,一片朦胧。诗人在江边看到了——生:江边的枫树。③想象画面:让我们把眼睛闭上,展开想象,用心看!(师描述)这时秋风瑟瑟地吹来,吹过枫树,吹过枫林,吹呀,吹呀……吹着火红火红的枫叶,一片一片,落下来啦……④当你眼前出现了这样的画面,你的心里是一种什么感觉?⑤我们继续看,诗人在江中看到了什么呢?生:看到了“渔火”。师:谁能找一个词来形容形容,那可能是怎样的渔火?⑥(大屏幕出示:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠)师:在这深感孤独的夜晚,没有亲人的陪伴,陪伴自己的只有——读师:在这寂寞的夜晚,没有实现自己的理想和抱负,有的只是——读师:在这冷清的夜晚,没有考场上的得与失,有的只是——读师:在这里什么都没有了,有的只是——读⑦睡不着啊,睡不着。因为愁眠,张继还听到了什么?生:乌啼。生:钟声师...

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