知其心而长善救其失合肥市桂花园学校汤迎春秋日暖阳高照，大课间时的操场上同学们正在进行各种活动，到处是欢声笑语。就在这时一阵不和谐的喧闹声传来，顺眼望去，只见几个孩子在球门附近拉拉扯扯。“老师老师，黄培伦和同学们打起来了。”班级的纪律委员跑过来对我说。我赶紧过去，到了现场只见主角黄培伦正在挥舞着小拳头，咬牙切齿的追打几个男生、女生，而另外几个似乎无心恋战，一见到我就立刻躲到我身后，小家伙激动的如同一个小豹子一样撞到我怀里。我抱住他，他还不老实要挣脱出去继续战斗。“黄培伦！”我一声断喝，小家伙才极不情愿的停止挣扎。“汤老师，我躺在在这里好好的，他们几个就过来弄我，我爸说谁要搞我，我就要还手，所以我就要和他们拼了。”小家伙迫不及待地如机关枪般嚷起来，而且情绪激动停不下了。我看看和他干仗的几个孩子，我就知道肯定必有缘故。因为他们都是班级里的班干，平时表现良好，不可能会和他打架，我看到的场景也证实了我的猜测。而主角黄培伦是一个非常聪明，极有主见说做就做，以自我为中心，全校闻名的个性特强的孩子。他在课堂上只要不感兴趣，就会搅得课堂上不得安宁，不是趴在地上学游泳，就是东摇西晃扰乱其他人，下课东戳西捣，老师批评还振振有词，一切都是别人的的错，永远都是自己对，做错事永远有理由；是一个知错不改，批评无用，油盐不进，家长投诉不断，任课老师一提到他就头疼的调皮捣蛋鬼。我决定弄清情况后再决定如何处理。可这个小家伙还在喋喋不休诉说他们怎么样怎么样搞他，其他同学根本没有说话的机会。于是我把他拉进办公室让他先冷静下来。通过调查，我很快搞清了真相，知道真相后我一阵窃喜——机会终于来了。《礼记学记》中说：“知其心，然后能救其失也。”从学期一开始我就在不断地观察，了解黄培伦，下决心把这匹小野马逐步转化为一匹可爱的小骏马。我总结其他老师的经验，知道要想转化他，就一定要触动其内心，让他真正认识到错误的根源，自觉产生要改变自己的动力。而大课间发生的事就给我提供了契机。上课时，我把已经渐渐平静的黄培伦带回了教室，我没有批评他，也没有说他哪里不对，而是在全班同学的面前，给他充分表达的机会，让他把自己认为的事件缘由详细的讲述清楚。等他讲完后，让他去指认“凶手”，这时他可能认为我站在他一边，头昂的高高的，一副骄傲的得胜公鸡模样，心里对我已经不再戒惧。我让每一位“凶手”讲述事件经过，随着讲述的过程，我发现他的头慢慢低了下来，越来越低，脸上居然有了一抹红色。原来，事情根本不是他认为的那样，每一位同学都是因为关心而去帮他的。大课间时他自己躺在操场上“装死”，引得其他班孩子从他身上跳来跳去，他还乐在其中。几个班干看到这样比较危险，就去制止这种行为，并准备把他拉起来。因为知道他的脾气，所以几个人一起去，有的扶头，有的拉胳膊，还有一个怕他闪腰，就去扶着他的腰，他没有搞清楚情况就热血上头，奋起“反击”。同学们的描述和他自己头脑里回忆相互印证，他明白了原来是他冤枉别人了。我知道他是一个自尊心很强的孩子，这时去说他或让他承认错误可能会重新激起他的逆反心理。我让他和其他同学回到座位，仿佛若无其事的开始上课，整整一节课他都端端正正坐的很好，没有再犯老毛病。放学后，我正准备去找他聊聊，却突然发现一个小身影闪到我办公桌前，原来是他主动找我来了。只见他细如蚊声对我说：“老师，我错了。谢谢您给我面子。”我摸摸他的的脑袋，拉到身边坐下，像朋友一样和他一起分析整个事件过程，没有去责怪他，让他明白同学们是出于关心才去拉他，但做法有不周之处，他自己没有经过考虑就采取不当行为是极其不对的，今后做事一定要三思而后行。这一次他没有再振振有词，而是轻轻点了点头。临回家时他回过头来突然冒了一句：“老师，我喜欢你。”更令我意外的是他居然私下向那几位同学进行了道歉，这是破天荒第一遭，让我惊喜不已。美国现代成人教育之父戴尔•卡耐基认为：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”经过此次事件后，黄培伦对我有了信任，心理上对我越来越亲近。我决定趁热打铁，强化他的优点，弱化缺点...
