理解·沟通·引导：对“青春期”学生异性交往的应有态度彭泗清在中学生的心理健康教育和辅导工作中，“青春期的异性交往”是一个最敏感的问题，是一个热点，也是一个难点。然而，许多家长和教师却有意或无意地忽视了这个问题。在不少人看来，中学生的异性关系是一个不应该讨论、至少不应该让中学生一起来讨论的问题。当意识到自己的孩子或学生已经情窦初开时，很多家长和教师或者在心里暗暗着急，或者旁敲侧击地去劝阻，或者不由分说地去制止，却很少与青少年开诚布公地去沟通，更不会为他们提供指导。这些做法很可能使中学生的异性交往隐蔽化，成为“父母和老师听不到的故事”，因而无法得到及时的引导，这对中学生的身心发展相当不利。家长和教师之所以这样做，原因之一是他们对青春期的异性关系存在不少偏见和误解。误解一：学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事其实，学生的主要任务是成长，而不只是读书。成长包括很多方面，如身体的发育、心理社会的发展、个性的形成、智力的发展、道德品质的培养，等等。读书求知主要涉及智力发展，这只是成长的一个方面。而学校不仅仅是一个传授知识的场所，也应该是一个促进学生全面成长的天地。学会与人交往，包括与异性交往，是个人成长不可或缺的内容，因此，它也是一门意义重大的功课。这门课虽不在升学考试的科目之列，却会考人一辈子。心理学的研究表明，儿童青少年的心理社会发展一般有三个阶段。第一阶段是学龄前早期的自我社交性时期。在此阶段，儿童的主要愉悦和满足来自自身。第二阶段是小学时的同质社交性时期。在此阶段，儿童的主要愉悦和满足来自相同性别的小朋友的友谊和陪伴。第三阶段是异质社交性时期，从初中开始，一直延续到成年。在此阶段，人的主要愉悦和满足来自多方面的交往，包括同性友谊和异性友谊。这期间能不能与异性形成一种密切的关系相当重要，不少青少年觉得与异性结识并自如地相处是一个痛苦的过程。在这方面的失败，可能造成一些严重的心理后果，如焦虑、自卑、对异性的畏惧，等等。学会与异性交往，达成异质社交性是青春期最重要的社会目标之一。按照人类心理社会发展的自然进程，一个正常人从初中开始就需要学习建立异性友谊。因此，与异性交往并非是“长大以后的事”。相反，如果真的等到离开学校走上社会以后才开始学习与异性交往，很可能就会因为缺乏锻炼而成为这方面的“困难户”。误解二：中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件这一看法的潜台词是：与异性交往是一种很特别的任务，需要准备好特别的能力，而这种能力又不能通过与异性交往本身的锻炼来形成。这实际上是在将异性交往神秘化，把异性交往划为禁区。它可能有效地阻止了一些青少年的尝试行为，但是，它同时也加重了青少年在异性交往方面的心理负担，给青少年达成异质社交性增添了不必要的障碍。不错，青少年确实还不成熟，在与异性交往时肯定会遇到不少困难，出现一些问题。但是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，与异性交往的技能也只能在实践中去摸索、去提高。事实上，一个没有学会与异性交往，没有达成异质社交性的人很难说是一个成熟的人。在一定程度上，学习与异性交往是青少年走向成熟的一个重要途径。误解三：与异性交往会分散精力，影响学习这种说法是很多家长和教师反对学生与异性交往的主要理由之一。他们往往举出不少事例来说明此观点的正确，诸如某某人因为早恋而没有考上大学之类。其实，如果仔细推敲，他们的论据并不能证明论点。许多因与异性交往而影响了学习（主要是影响考试成绩）的学生，真正的原因并不在于他们分散了精力，而是因为他们承受不了巨大的精神压力，这种压力又往往来自教师或家长对于异性交往的过敏反应。精力不是一个静态的固定的东西。一个人在某个时期的精力大小有很大的伸缩性，而且受到情绪的强烈影响。心情不好时，人们往往无精打采；心情愉快时，人们就会浑身是劲。研究发现，一个与异性交往很成功的人，往往情绪饱满，精力充沛，学习和工作的效率都很高。因此，与异性交往本身并不会对学习造成负面影响，相反可能还有积极作用。当然，在与异性交往时，可能会发生一些矛盾...
