精心设置为题情景 激发学生学习兴趣课堂教学中,精心设置问题是教师最常用的一种重要手段,也是教师基本功的集中反映。精当有效的问题,不仅能充份发挥教师的主导作用,即使调控教学过程,活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学顺利和谐的发展,而且能够突出体现学生的主体地位,启发学生思维,激发学生参与意识,形成学生主动探求知识的心理驱动力,住进学生素质的全面发展 。 一从矛盾入手,创设思维悬念,激发学生求知欲望 设置矛盾情景,是引起学生注意,促进学生积极思考的有效方法。因此。教师在课堂中设置学生之一点,引起学生的争论或造成概念、认识上的冲突,从而达到激起学生探索的欲望和动手、动脑解决问题的目的。如:在教学长方形的面积和周长时,教师说:“小军和小刚在玻璃店各裁割了一块玻璃,小军裁的玻璃长 6 分米,宽 4 分米(周长 20 分米),小刚裁的玻璃长 8 分米,宽 2 分米(周长 20 分米),两块玻璃周长相等,她俩付的钱一样多吗?”学生异口同声的说“一样多。”教师说:“实际上小军比小刚付的钱多。”同学们嚷嚷了起来,显然,在教师故意设置的矛盾中,学生的求知欲被激起,学生的思维的大门被打开,一节课,学生在探索中掌握了长方形的周长相等二面积不一定相等,像这样得到的知识将使他们终身难忘。二、从好奇心入手,增进师生感情,激发学生探索的愿望好奇心是儿童重要的心理特征之一,教师在教学中不单使学生一听就懂,而且在懂的基础上,不断设置含有“见人未所见,发人所未发”得未知因素的问题,利用他们的好奇心激起求知欲望,促使学生保持活泼的思维和求知兴趣。如:在教学计算年龄的过程中,教师 说 : “ 老 师 的 记 性 真 差 , 忘 记 了 今 年 多 大 年 龄 , 谁 能 猜 中 老 师 多 大 年 龄 ? ”“34、35、36······”教师笑着说:“老师只记得小军是 1992 年生的,老师比小军大 19岁。”这时,同学们不约而同的拿起笔开始计算起来。像这样教师从看似浅显,实则深刻的内容发问,创造学生参与的空间。激发了学生探究的愿望,将教学与现实联系起来,只要教师稍加点拨,难点不攻自破,学生就很容易理解并掌握了。三、从爱好入手,增强联系性,激发学生求解的兴趣教师要善于做学生的知心人,要从高高在上的“统治”位置上走下来,走进孩子们的生活世界,随时捕捉孩子在不同时间最感兴趣的事情,比如同学们最近爱玩的游戏,最爱看的节目,最...