农村高中数学课堂中如何开展数学探究活动———关于新课改的点滴思考2004 年，高中新课程改革在山东等四个省区进行试点，2006 年 9 月我市也进入了新课程改革的试验。此次课程改革从教育理念到课程设置提出了一系列的创新，比如高中数学课程设立“数学探究”的学习活动，为学生形成积极主动、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。但是因为农村学校一般地处偏远，学生基础薄弱，与课改有关的配套改革不到位，师资、管理、经济等方面都存在很大的困难。这样，在农村高中数学课堂中开展数学探究活动就显得很困难。那么作为农村高中数学教师，我们怎样才能利用有限的教学资源开展数学探究活动呢《新课程标准》的教学要求和教材都明确教师的教学要充分利用教学资源，教材资源的迁移、模仿，特别是校本资源。教学中必须因材施教有选择的讲和练，并且根据学生的生活环境选择贴近学生生活的教材模型。1、充分利用好教科书每章的章前图、章引言开展探究活动新课程教材的特点之一在于它的人文形与亲和力，应用性与现实感，突出的表现就渗透于章头图与章引言之中，因此精心设计这一部分教学能起到事半功倍的效果。通过章头图与章引言的教学既激发学生的数学学习兴趣，又能简单介绍一章内容的基本框架，有利于学生从整体上把握数学结构。比如必修4 的三角函数这一章中，教科书在章头配置了两幅图，一幅是天体运动的图形，另一幅是单摆做简谐运动的图形。由于三角学的起源、发展与天文学密不可分，所以选择了一幅月亮围绕地球运转的图形；物理中单摆做简谐运动是学生熟悉的，可以让学生感受周期变化现象的普遍性。在章引言中列举了大量现实中存在的周期变化现象，并提出了与本章内容相关的一些问题，引发了学生的兴趣。可以让学生围绕这些问题展开讨论，通过探究使学生知道三角函数可以刻画这些周期变化规律，激发学生的求知欲。2、充分利用好教材中的“思考” 、“探究”等栏目开展探究活动新教材中开辟的“思考” 、“探究”等栏目都是很好的教学探究性材料。通过这些栏目明确提出问题，引导学生的数学活动，使他们认真观察具体实例中反映的数量关系或几何特征，积极主动地开展实验与猜想、归纳与推理的活动，思考问题的本质，探究解决问题的方法。比如在必修 2“直线与平面垂直的判定”教学中，我们开展了这样的探究活动：让学生每人准备一张三角形的硬纸片，进行如...
