鸽巢问题》集体备课活动记录活动时间活动地点教师办公室参加人员数学组教师科目数学年级六年级备课方式同课同构主持人主讲人记录人活动目的1、为教师的父流、互动、共冋提咼、共冋发展提供舞台，让每个人都获得新意义的“学习共冋体”，真正实现“有形和无形”的资源共享。2、向学生渗透模型思想。通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单的实际问题。备课内容（课题）《鸽巢问题》活动纪实主持人讲话各位老师，大家好！我校一直以来注重引导教师更新教学理念，扎实推进课堂教学改革，努力构建高效课堂，而备课是构建高效课堂的关键环节，集体备课更能集思广义，有效提高课堂教学效率。为此，我校采取多种措施加大集体备课的力度，举办了多次集体备课研讨会。今天，我们高年级数学教研组全体教师齐聚一堂，集体备《鸽巢问题》这节课。在此之前，大家已经研读过教材，刚刚，马老师又进行了第一次试讲，相信在座的各位同仁都有自己的一些理解和看法，我们本着”共同进步、共同提高”的原则，希望大家能畅所欲言，毫不保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。主讲人发言教材分析：“数学广角”是人教版六年级下册第五单元的内容。在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题，如任意 367 名学生中，定存在两名学生，他们在同天过生日。在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人），也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体（或人）找出来。这类问题依据的理论我们称之为“抽屉原理”。本节课教材借助把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉原理”，即把 m 个物体任意分放进 n 个空抽屉里（m〉n，n 是非 0 自然数），那么一定有一个抽屉里至少放进了 2 个物体。关于这类问题，学生在现实生活中已经积累了一定的感性经验，教学时可以充分利用学生的生活经验，放手让学生自主思考，先采用自己的方法进行“证明”，然后再进行交流，在交流中引导学生对“枚举法”“反证法”“假设法”等方法进行比较，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题，发展学生的抽象思维能力。通过该内容的学习，帮助学生加深理解，学会利用“抽屉原理”解决简单的实际问题。在此过程中，让学生初步经历“数学证明”的过程。实际上，通过“说理”的方式来理解...
