读开普希《以学生为中心的翻转教学11法》一书有感[五篇范例]读《以学生为中心的翻转教学11法》一书有感随着智能手机等设备的普及，教师突然发现自己的教学面临着新挑战。原来作为知识的拥有者，现在远不如数字设备提供的信息丰富；原来精雕细琢的课堂，和网络视频一比发现差距还很大；原来循循善诱的教导，不如新媒体的一个段子来得深入人心；原来是学生成长的引领者，在走进数字时代时发现需要学生引领的时候更多""在这样的背景下从事教学，沿用以教师为中心的观念和教学方法是很奏效的。学习是学生自己的事情，只有学生自愿自觉地参与到学习中来，才能实现预期的教育目的。构建以学生的学习为中心的课堂，转变习以为常的教学方式，让师生都对学习充满期待，是数字时代的课堂教学转型发展的方向。以学生为中心的课堂教学，有如下几个基本的特征：第一，教师和学生都对学习充满着期待绝大多数的学生，对每学期的春游或秋游都充满着期待。从获知外出的消息之时，就开始做各种各样的准备，以使活动更加精彩难忘。以学生为中心的课堂教学也应如此，其最大的特点就是让教师和学生都对学习充满着期待。开普希《以学生为中心的翻转教学11法》一书中，介绍了不少让教师和学生都对学习充满着期待的方法。新学期的第一周，对一位教师来说是非常重要的，其中第一节课尤为重要。要给学生们创设一个安全无忧的环境，让他们在课堂里没有恐惧，感受到的是舒适，相处的是举止文明的师生；要让学生感受到教师会对他们的成功负责，体会到新的学期注定会是不平凡的，对这一学期的学习充满着期待；要创设师生之间、学生之间良好互动的氛围，了解学生对学习的内在需求，培养经验分享的习惯，增进集体的凝聚力。到一个新的环境，因为完全陌生，会有很多的不适和恐惧，最希望的就是有一张地图，可以按图索骥，找到自己想去的地第1页共4页方。想想看学生的学习，每一门课程、每一节新课，其实面对的都是新的问题，新的环境。因此，无论是整个学期的教学，还是每一节课的学习，在开始之前都要给学生一张清晰的“地图”，让学生知道自己的起始位置在哪里，要到达的目标位置在哪里。当学生对学习的目标和内容有比较清晰的认知时，他就能对自己的行为做出预判，并选择适合的路径向目标靠拢。一步步逼近目标的过程，也让学生和教师对学习的进程有了更多的期待。构建和谐的师生关系，也是让大家对学习充满期待的好方法。关系的构建需要师生双方共同的努力，但教师在其中的主导作用是显而易见的，教师可以从诸多方面做出努力。比如，每一天都竭尽所能，让学生感受到教师非常在乎他们；精心设计每一节课，注重与学生们的现实生活相关联，让学生感受到知识的价值和魅力；做一名好的听众，随着倾听学生以及家长的所思所想，不要试图去“教诲”，还能敞开心扉将自己内心的感受告诉对方；主动听取学生对自己教学的反馈并加以改正，真诚地向学生展示自己积极的教学态度；等等。第二，教学是为了提升学生的学习能力在学校里经常可以见到这样的情况。教师在课堂上口若悬河，讲得头头是道，学生也很为教师的渊博知识所折服，但一堂课下来学生的收获却不多。原因何在。其实就在于教师将讲台看作是展示自身才华的舞台，仅仅让学生做了观众，课堂教学没能提升学生的学习能力。作者在书中讲述了一个小故事。孩子将要上幼儿园了，自己每天帮助孩子系鞋带，并将步骤和口诀一次次地演示给孩子看。等到了入园的时候才发现，孩子已经能娴熟地背诵这些口诀，但就是不会系鞋带。作者由此提醒教师，学习能力不仅仅是让学生记住一些知识，更重要的是学以致用。在教学中，教师关心最多的常常是教学计划的完成，而不是学生学到了什么。为此很多教师不喜欢和学生互动，不喜欢学生的课堂提问，因为这总是要干扰自己教的节奏。这是以教师为中心的课堂的典型样态。真正以学生为中心的教师在教学中关注的是学生学到了什么，所学的知识是否可以用来解决实第2页共4页际的问题。教师时刻关注学生的肢体语言和情绪上的细微变化，懂得随时调整授课节奏，尽量给学生提供理论联系实际的机会，促进学生真正理解，帮助学生走向成功。提升学生的学习能力，...
