对“四风”在工作中的具体表现和理解[五篇材料]附件：“四风”问题在地方高校的具体表现一、形式主义的表现1.有的对理论学习抓得不紧，学用脱节的现象比较突出。有的重视业务学习、忽视理论学习，对理论学习存在应付思想、推脱问题，往往停留于听报告、读文件、简单议一议，有针对性地学、系统性地学不够，缺乏把学习转化为推动工作的有效措施。2.有的会议多、文件多，抓工作落实不够。工作重部署、轻落实，一些工作停留在开了会、下了文、讲了话，以文件落实工作、以会议落实工作的问题比较突出。有的党委会议、校长办公会议对一些重要工作议而不决、决而不行。3.有的文件制度流于形式，贯彻执行不够。重制度制定，轻制度落实，有些制度不符合实际、操作性不强，有些制度不能相互衔接，有些制度写在纸上、贴在墙上、挂在网上但没有落实。制度执行紧一阵，松一阵，监督检查力度不够。有的过分依赖于考核评估来推进工作，但考核评估又做样子走过场，搞上有政策、下有对策。4.有的战略谋划不足，办学治校能力有待提高。有的发展规划唱高调、炒概念，盲目提出不切实际的口号。有的领导班子对现代教育理念领会不深，对高等教育办学规律缺乏深入研究，学校治理结构需进一步理顺。有的改革魄力和举措不够，顶层设计和宏观统筹需进一步加强。5.有的过于关注有显示度的工作，打基础、利长远的工作做得不够。在学校更名、本科教学水平评估、博士点建设、重点建设项目突破、长江学者等高层次人才计划申报等方面投入大量的人力物力财力，但相应的配套政策和长效机制不健全、不完善。教育教学改革步伐比较迟缓，学校管理创新缺乏有效措施，管理服务工作与现代大学管理要求不相适应。第1页共4页6.有的偏重外延建设，忽视内涵发展。在处理外延建设和内涵发展、近期发展和长远目标、传统模式发展和转型跨越发展关系时，存在急功近利倾向。有的喜欢与其他院校、单位、企业搞共建合作，但没有落实具体项目。7.有的办学特色不鲜明，服务区域科学发展能力不足。对办学思路和办学定位论证研究不充分，在办学规模上片面求大，在学科发展上盲目求全，办学资源分散，办学质量不高。部分学科专业设置不适应地方经济社会发展需要。8.有的对本科教学重视投入不够，忽视对社会、学生实际需求的把握。盲目追求上专业、上课程，不重视专业课程的育人功能，教授给本科生授课制度落实不够。对大学生思想政治工作口头上重视，但措施不实、落实不力。基层单位和教职工的全员育人的理念没有真正确立，立德树人没有落到制度上行动上。9.有的学术风气浮躁，对解决制约地方经济社会科学发展的重大问题关注不够。科研工作存在重数量、轻质量，重申请、轻研究的问题，有的甚至胡乱拼凑做“成果”。科研工作与国家和社会发展需求结合不够紧密，科技创新能力不强，原创性成果少，成果转化率偏低。10.有的在人才队伍建设上存在重引进轻培养的问题。对于人才队伍建设研究得不够深入，重外部引进、轻内部培养，培养措施不到位，特别是对青年教师的培养发展和支持保障方面帮助不够，人才的思想联系、政治引领与团结凝聚工作有待加强。二、官僚主义的表现11.有的联系师生不够密切深入，不能准确掌握实际情况。学校领导习惯于坐在办公室里听报告、作指示，“拍脑袋”决策，到院系、职能部门、实验室调研少，到课堂、食堂、宿舍、活动场所与师生接触少，面对面听取意见不够。校领导接待日制度、书记校长信箱等联系师生的制度设计未能很好落实。12.有的群众观念淡薄，为师生员工服务的意识不强。有的对师生反映的困难和问题，拖沓迟滞、消极应付，一些应该解决、能够解决的问题久拖不决。部分机关职能部门存在“门难第2页共4页进”、“脸难看”、“事难办”现象，办事流程复杂，作风拖沓。13.有的存在官本位现象，甚至滥用权力。缺乏民主作风，摆架子，耍威风，容不下他人，听不得不同意见。少数人在招生录取、工程建设、设备采购、职务评聘等方面搞权钱交易。有的只唯上不为民，热衷于跑上级、拉关系。有的过度干涉学术事务，教授委员会和各类专门委员会的作用没有充分发挥。14.有的决策机制不完善，民主氛围不浓。不能很好地执行民...
