学习文档仅供参考高级中学《历史学科知识与教学能力》复习重点1、历史观，又称“社会历史观”，是人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的组成部分。〔两种对立的历史观唯物主义历史观和唯心主义历史观〕主要历史观：全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、生态史观革命史观2、史学研究理论一一唯物主义历史辩证法理论〔1〕生产力与生产关系理论（人类社会的基本矛盾）〔2〕阶级斗争理论〔3〕经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础3、史学研究方法〔1〕基本方法：史料的搜集、考订和编次〔考据法〕〔2〕历史分析方法：结构分析法、阶级分析法、历史比较方法、口述史学方法、计量史学方法、心理史学方法、生态史学方法、社会史学方4、论证方法：论从史出，史论结合〔历史研究的基本方法，中学历史教学遵循的基本原则〕包括以下内容：要学会区分史料和史实，学会区分史实和结论，要懂得鉴别史料的基本方法，孤证不立由假设干证据组成证据链方可成立，常常是史无定论5、历史表述方法：长编法〔创于北宋司马光〕和类叙法〔始于班固《汉书》〕】、教学设计:以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程，以到达教学效果最优化、促进学生发展的目的。2、教学设计与传统备课的区别〔1〕教学设计是把学习者作为它的研究对象，既要设计教，更要设计学；传统备课强调的是教师的教法，是为了教的流畅〔2〕教学设计的基础是学生的学习起点、学习风格和学习需要，在学生的最近发展区促进学生的学习；传统备课往往从教学大纲和教科书出发以完成大纲相关内容为目标〔3〕教学设计以系统论、传播理论、学习理论和教学理论为依据，为有效促进学生学习而进行系统规划；传统备课往往凭借教师的教学经验和主观愿望进行安排，其科学性有效性和合理性较低。3、教学设计的内容〔教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段、教学设计结果评价阶段〕学习文档仅供参考〔1〕分析教学对象〔学生特征〕和学习内容〔2〕教学目标的设计：教学总目标、学校教学目标、课堂教学目标新课程的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的设计与编写方法:① 制定历史学科教学目标前的准备，包括课程标准研究、教学内容分析、学习者特征分析、社会形势需要分析、资源准备等②撰写教学目标〔四要素：行为主体、行为动词...
