《众数》教学设计教学内容：人教版五年级数学下册统计第一课时P122--125教学目标：①知识与技能：使学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。②过程与方法：通过具体情境，认识众数；让学生参与统计实践、观察分析、合作探究的过程，联系生活理解众数；调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力、分析能力。③情感态度与价值观：培养学生的实践能力、创新意识，以求真的科学态度，揭示数学中美的因素。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体情境中如何选择恰当的数据表示一组数据的特点。教具准备：相关课件教学过程：一、创设情境，认识众数1.沟通交流学生喜欢吃的糖果软糖（）酥糖（）奶糖（）水果糖（）学生喜欢的电视节目侠岚（）新西游记（）蜘蛛侠（）喜洋洋与灰太狼（）学生的年龄生1生2生3生4猜猜老师的年龄算师生的平均年龄2.复习平均数师:谁知道平均年龄怎么算？请你算算我们的平均年龄。生计算，汇报。师：用平均数表示我们几个人的年龄合适吗？为什么？师小结：这里有一个极端数据，让大家都年龄也变大了。平均数与所有数据都有关系.板书：平均数整体水平所有师：平均数表示我们几个的年龄不合适，用什么量表示比较好呢？3.复习中位数引出中位数，找一找，这组数据的中位数？怎样求一组数据的中位数？师：仔细观察这组数据，你还发现什么？0师：10在这组数据中出现的“次数最多”，你们能像平均数、中位数那样给它取一个数学名字吗？（学生自由发言）师：引出课题。（板书课题：众数）4.理解概念师：看到众这个字，你想到那些词？根据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数？（学生自由发言）师小结：看来众数可以反映一组数据的集中情况，它在生活中有着非常重要的作用，这节课我们就利用众数的这一特点来解决一些实际问题。二、依据情境，理解众数1、挑选舞蹈队员“六·一”儿童节快到了，我们学校准备挑选10名同学参加全市的集体舞比赛，可是，我们学校有很多同学会跳舞，如果你是舞蹈老师，你准备怎样选择？（生：……）师：老师听明白了，我们在选拔的时候（身高相等的人越多越好，最高的和最矮的相差越小越好）有了这样一个选拔队员的目标,组成的舞蹈队会很整齐很美观下面是20名候选队员的身高（单位：米）情况(出示)四人小组讨论一下,出示讨论要求:讨论要求①你准备选哪十名同学参加比赛?②说出你选择的理由.学生汇报。达成共识.以1.52为标准选队员,因为1.52在这组数据中出现了7次,这样选出来的队员身高基本一样，整个舞蹈队形让人感到很整齐、很美观！师:仔细观察，这组数据的众数有几个，（1个）它出现了7次。2.找众数老师有个小小的疑问，在一组数据中有没有可能有2个众数、3个众数、7个众数、甚至没有众数呢？下面，我们带着问题来找一找下面这几组数据的众数。（出示）数据组2、4、4、5、3、9、4、5、1、8中，众数是（）。数据组7、6、6、5、5、6、5、5、4、4中，众数是（）。4数据组2、4、4、3、5、4、5、1、5、7中，众数是（）。数据组7、1、6、5，8、3、4、9中，众数是（）。55和4通过刚才找众数，你又发现了众数的什么知识？（生说）在一组数据中，众数可能不只一个，也可能没有众数。三、分析对比、深化认识1.合理选择师：同学们，我国运动员在射击方面取得了骄人的成绩,在射击队的训练场地上，（出示射击画面）有两名运动员在进行一场选拔赛。（出示下题）两名队员在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下：甲：9.5109.39.59.69.59.49.59.29.5乙：109108.39.89.5109.88.79.9你认为谁去参加比赛更合适？为什么？生观察数据，思考。师：出示下表，学生根据平均数和众数再次选择。平均数众数甲9．59．5乙9．510生相互辩论，不断碰撞，直至达成共识。师：经过大家的激烈辩论，我们明白：一个好的射击队员，成绩要好，稳定性还要高。甲和乙的平均成绩虽然一样，但是甲的成绩更稳定.甲的成绩中，众数是9.5，出现了5次，达到了半数，而且其它的成绩都超过了9环！乙的众数10只出现了3次，而且还出现了8.3和8.7，这两个环数很低很危险。综合分析下来，...
