元素与物质的分类教学设计(同名101)VIP免费

元素与物质的分类的教学设计一、教学目标1、认知目标：（1）元素与物质的关系；（2）物质的分类2、能力目标：探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。3、情感目标：体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。二、教学重难点重点：用分类的方法与观点，对物质进行研究，掌握物质的分类，以及单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质之间的反应的关系。难点：各类物质之间的反应关系三、教学方法问题探讨法、实验探究法、分析预测和比较归纳法。四、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备布置预习任务学生课前预习《联想*质疑》、《交流*研讨》栏目中的问题为课堂上的交流研讨做好准备引出课题,明确教学任务[导入][讲述]同学们好，喜欢看书的同学都知道，图书馆里许许多多的书籍，为什么我们很快就能找到我们需要的那本书籍呢？同样的，我们去超市买东西，对着琳琅满目的商品，为什么我们能够很迅速地地挑出我们想要的东西呢？因为它们被分好了类。同样的，在化学中我们也需要对物质进行分类。而物质是由元素组成的。[提出问题]1.110多种元素是如何组成引发学生思考,初步感受元素与物质的关系创设课堂探讨情景,由学生所熟悉的初中的知识点入手,将课堂带入后续阶段几千万种物质的？物质可以被分类吗？用什么样的标准进行分类可以更好的研究物质的性质和用途？第一部分元素与物质的关系交流*研讨探讨元素在物质中的存在形式[提问]下列物质NaCl、MgO、CaCO3、Cu、O2、H2SO4，（1）找出这些物质的组成元素；（2）由已找出的元素重新组合成新的物质，请举例说明。[提问]现有如下物质C、CO、CO2、CaCO3、NaCO3，这些物质含有哪些相同元素？该元素分别与哪些元素组成了这些物质？[讲述]由此我们知道物质都是由元素组成的，元素不仅自身能够组成单质,还能与其他种类元素组成化合物,元素在物质当中以两种形式存在,在单质中时,这是元素的游离态,在化合物中时,这是元素的化合态.[小结][回答]依照顺序,组成元素有钠、氯、镁、氧、钙、碳、铜、氢、硫这几种。重新组成的物质例如氯化镁、氧化铜、硫化钠、硫酸钙等学生继续进行讨论,并派代表进行回答[回答]相同元素C，与O、Ca、Na等元素组成引发学生对于物质与元素之间关系的原有认识,通过对熟悉物质的组成元素的分析,建立元素与物质的关系深化学生认识,引出化合物与单质的概念并联系本节课时知识点—化合态与游离态的相关内容（1）物质都是由元素组成的。元素以游离态或化合态存在于物质之中。（2）每一种元素都能自身组成物质——单质，每一种元素可以与其他种类的元素组成物质——化合物。这些元素的单质和化合物构成了这种元素的物质家族。由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合，因而110多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界（回答联想·质疑中的第一个问题）。使学生对元素与物质的关系的认识得到系统巩固，并可以根据学生理解的深度和广度，评价他们的认识程度。明确物质与元素的关系的重要意义在于为后面语速化合物知识学习打下基础第二部分物质的分类承上启下引入“物质的分类”这一部分习题引入[过渡]对大多数元素来说,既能形成单质,又能形成化合物,这些单质和化合物就构成了这种元素的物质家族.前面我们利用元素的种类将物质进行了初步的分类，但是这种分类的方法实在是过于繁琐，如果有一百多种的元素，难道我们要将物质分成一百多类吗？那么我们应该如何给物质进行科学的分类呢？[提问]（课件展示题目）[讲述]因此我们可以用不同分类标准把物质进行分类。用交叉分类法和树状分类法分别对物质进行分类（由多媒体课件给出）。以铜族和钠族为例，分别用上述两种分类方法进行分类（课件给出）给出一些物质，让学生用上述两种方法对其分类，采用演板的方法。学生思考后，在教师的引导下回答，学生讨论后完成学生通过思考给出答案主要从物质的组成和性质角度入手对物质进行分类，让学生掌握物质分类的两种方法。活动探究预测提问单质、氧化物、酸、碱、盐之间的...