人教版第四册《蜜蜂引路》教学反思海南省儋州市那大第一小学 孔令丹《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。在这篇课文的教学中，我重点指导学生学习第三段，设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，我请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。接着一边提问题，一边听学生发言，再在黑板上画出路线图简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。在这一教学步骤中，我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。如：当我问学生说：“花丛在哪儿？”“你是怎么知道的?”学生说：“花丛在路边”理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂。”学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我便引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如我问学生：“列宁在路边发现了什么？他是怎样想的?”学生阅读了课文以后说：“列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?”“他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。”这样的教学设计，改变了以往逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，我又让学生回到课文的整体上来，出示填空题，借助图片，引导学生融进自己的体验和想象，用自己的话说说列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。这样做，对学生进行语言的训练，并且起到对思考过程的巩固。在这节课里,我能按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。但从整节课来看，还存在着许多缺点，如：学生的自主性不足，教学流程不够流畅，语言不够精炼等。在今后的教学工作中,我要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念，制定有效的教学目标，以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之，教与学都是一个学习和成长的过程。
