《教育心理学》教学大纲课程名称：中文名称：教育心理学，英文名称：Educational Psychology学 分：4 分总 学 时：48 学时，其中，理论学时：48 学时先修课程：教育学、普通心理学等相关课程一、课程的性质、目的与任务教育心理学是教育学本科专业的专业核心课。教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的学科。本课程的开设旨在促使教师了解自己、了解学生、了解课堂，形成自己对学习、教学的看法，并升华出相应的教学设计技术。通过教学使学生了解、掌握教育心理学的基本概念、重要理论以及研究方法，形成有自己特色的教学思想。二、教学基本要求课堂教学力求使学生弄清基本概念，熟练掌握基本内容。在了解基本概念的基础上，教师应当结合专业特点，强调理论联系实践，引导学生学会分析问题和解决问题，努力克服死记硬背个别名词概念和条文的学习方法。教学方法上应贯彻少而精、启发式和形象化等原则，通过幻灯、录像等各种途径加深学生的印象，提高教学效果。授课教师除应吃透教材内容外，还应广泛阅读有关参考材料，注意本学科的发展，随时修改教材中已过时的内容，并适当介绍一些重要的新进展。三、教学内容与学时分配第一章 绪论 （4 学时）第一节 教育心理学的对象第二节 教育心理学的任务与作用第三节 教育心理学的发展概况一、初创时期 二、发展时期 三、成熟时期 四、完善时期第四节 教育心理学的科学研究方法一、教育心理学研究设计的基本原则 二、教育心理学研究的步骤 三、研究方法第二章 教育与心理发展 （6 学时）第一节 心理发的实质及其与教育的一般关系一、心理发展的实质二、影响心理发展的因素 三、教育与心理发展的一般关系第二节 认知发展理论与教育一、皮亚杰的认知发展观二、维果茨基的发展观。第三节 语言获得和发展的理论与教育一、强化说 二、乔姆斯基的转换生成理论 三、皮亚杰的语言发展理论第四节 个性和社会化发展理论与教育一、弗洛伊德的精神分析理论 二、爱里克森的社会化发展理论第三章 学习的一般概述 （6 学时）第一节 学习的性质、意义和作用一、什么是学习 二、学习的一般过程 三、学习的意义与作用 四、人类学习的特点第二节 学习与脑一、影响脑发展和机能的因素 二、脑的结构与学习三、学习、行为问题与脑 四、脑科学研究对...
