作文层级训练【篇一：高中作文层次训练有招】高中作文层次训练有招在当下作文教学改革中,各种理念盛行,潮起潮涌,灿烂缤纷。普通高中语文老师,有许多技术性的东西需要得到明确。考虑到实际教学中可操作性与目的性统一的可能性,笔者认为,作文教学应该遵循循序渐进的原则,通过一个有层次的训练,使学生的作文写得有格。这里所谓“”的格，就是比较合理的作文模式和框架；这个层次,我们把它归为“”——“无格入”——“”——“”“”格升格出格。到了出格这个阶段，学生的作文也就到了一种理想的境界了。高中阶段，学生写作的层次是有区别的。部分学生比较优秀，能熟练掌握写作的基本要求，并初步具备了自己的写作风格，而大部分学“”“”生还处在格外，等待入格。语文老师的责任就是引导学生妥善地“”“”入格，之后再鼓励学生大胆出格，大胆创新，创造出有自己特色的作品。便于教学的可操作性，我们把对学生作文有层次的指导分为“”“”“”课外、课内、个性辅导三个阶段，使学生在无格中入格，在入格“”“”中升格，最终达到游刃有余，自由出格。“”一、课外练笔，提倡无格“新编《大纲》对作文有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长”和兴趣，力求有个性、有创意地表达。也就是说，要努力使学生成为作文的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的目标，必须放手让学生去写。这样就要求语文老师必须解放思想，采取多种形式进行写作训练。具体来说，课外练笔可以进行一种没有评价的宽松练习，每天花上十来分钟的时间，写一段不拘一格的文字，实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字，让学生在每天的练习中，形成一种习惯，从而培养起学生的一种兴趣。只要学生进入写的状态，目的也就达到了。学生的写，一定要追求实在的东西。一切身边发生的事都可以成为写作的对象：看一次电影或电视，读一本有趣的书，得到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的东西；有趣的事、难忘的事、有感触的事；生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨；留心自己身边人的举动、描摹他人的各自个性等等。一切的一切皆可入文。练笔要这样写实的东西，不可矫揉造作，恣意妄为。也就是说，课外练笔，要立足写，追求实。即着眼于现实，写身边的事，用真情，讲实话。这种训练，尽管学生所写的内容有限，只要持之以恒，就能使学生完成“”一个敢写－有写－能写的过程，同时也为完整的作文积累起丰富的“”“材料。古人说的无一物不可以入文，遵四时以叹逝，瞻万物而思”纷，这种课外练笔，收集到的浩如烟海的写作信息，使学生的作文“”更能充满生活气息，同时也为学生的作文入格打下坚实的基础。“”二、课内训练，强化入格不同文体有不同文体的格。议论文的基本格是起承转合；读后感的基本格是引议联结；记叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局；说明文的基本格是抓特征，按次序。对于写作有困难的学生，给出一定的模式，比其盲目的探索和痛苦的煎熬，效果当然要好得多。虽然“”文无定法，但写作有一定的规律，我们可以根据这样的特点，给学生以基本的模式（格）指导。“”“”１、把握好入格的基本步骤：感知－析格－迁移感知，就是引导学生阅读典范的例文，让学生充分感知其结构，得“”到关于格的感性认识。越是经典的文章，越是大家手笔，文章的格就越明显。例如，毛泽东是一个政论大家，其政论文往往具有极强的说服力和号召力，其基本特点就可以概括为：提出论点，开门见山，干脆利落；分析问题，条分缕析，层层递进，透辟深刻；解决问题，“”方法具体，切实可行。感知的过程需要学生完成阅读量的积累。只“”有达到了一定的量，学生的感知才更具体。所以引导学生作文入格，阅读的指导及例文的推荐就显得很重要了。析格，即在学生感知的基础上，注意引导学生体会佳作名篇的结构与行文，并分析出它们的基本规律，使学生从中学习并掌握其基本的作文方法。例如议论文的结构，学生必须掌握的基本结构方法有两种：“”一是正反对比式，即在文中主要采用对比论证法，从两个方面展开“”“”——“”——“论证和说理；二是层层递进式，即是什么为什么如果”——“”“”不怎么办。不同的文体有不...
