4.6 探索三角形相似的条件 ( 一 ) 教学方法教学过程学法指导教材分析教学评价1. 教材的地位和作用 (1) 是前面知识的延伸和全等三角形判定的拓展 . (2) 是图形相似方法的判定的根基 . (3) 可培养学生观察、实验、探索、猜想等能力，1 ．知识目标： 经历“直观感觉动手感知理性思维”的活动过――――程，探索两个三角形相似的条件，并会用相似三角形的判定方法一进行判断及计算 .2 ．能力目标： 通过三角形相似的条件的探索及应用，进一步发展合情推理能力和初步的逻辑推理能力 .3 、情感目标： 能极积参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造。培养学生的发散性思维，以及动手、动脑和谐一致的习惯 .2. 教学目标重点：三角形相似的条件 1 的探索 . 难点：三角形相似的判定方法 1 的运用 . 3. 教学重点、难点主要流程 :温故知新—实验探究—应用拓展“ 引探式”教学法 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 —— 数学新课程标准纲要 》 采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法 逐步培养学生学会观察、类比、探索、猜想、论证等 2 、全等三角形的判定方法有哪些？ 1 、什么叫全等三角形 ? 1 、什么叫相似三角形 ? 2 、要同时满足六个元素，判定时感觉太繁，想不想找一些简单的方法来判定两个三角形相似呢？AAS ASA SAS SSS HL只要确定三角形的形状，不必考虑其大小，究竟需要哪些条件呢？一、温故知新，谈话揭题活动一：找找、比比，直观感觉 二、合作交流，探索结论－－－－从感觉本能出发，启发一些理性思考，培养直觉思维能力，为活动二奠定基础 .设计思路 : 直观感觉动手感知合情推理――――活动二：说说、画画，动手感知 CBA60°45°75° 你能用最少的条件、最简捷的方法画一个三角形与我手中的三角形相似吗？1. 说说方案一 : 两角方案二 : 两边夹角方案三 : 三边CBA60°45°75° 你能用最少的条件、最简捷的方法画一个三角形与我手中的三角形相似吗？２ . 画画画一个△ A′B′C′ 使∠ A′=∠A=60° ， ∠ B′=∠B=45°① 同桌先比较所作三角形，进行形状直观判定；② 在实物投影仪上与老师手中的三角形进行比较③ 猜测：若两个角对应相等，能判定两个三角形相似 .活动二：说说、画画，动手感知 活动三：合情推理 , 验证猜想1. 教师出示已知三角形的六个数据 2 ．比较∠ C 和∠ C′ 是否相等，测量三边长度，探求CBBCCAAC...
