自主学动手学“大学的根本任务是培养人才。由于办学定位的不同,每所学校的人才培养目标相互差异,采取的培养模式和培养方法也各具特色。我校作为一所“面向城市未来,服务城市发展”的新兴大学,学校的发展目标是建设全国一流的应用型大学,确定的人才培养目标是培养应用型人才。我校一直致力于应用型人才培养的教学改革,探索形成了“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式,全面修订了人才培养方案,解决了应用型人才的培养目标和课程体系问题,即解决了教什么的问题。但是,如何实现培养目标,却有赖于课程体系的真正实施和课程质量的全面提高,也就是说要解决怎么教的问题,解决人才培养中如何培养的问题。怎么教,表面上看是教学形式和教学手段问题,深层次上却是教学态度和教学思想问题。学校即将开展的课程质量评估,就是要唤起全校老师对课程改革和课程建设的高度重视,真正从每一门课入手,研究教学内容,研究教学方法,研究教学手段,研究考核办法,最终构建起能够培养学生的专业技能和可转移技能的实践化教学体系。实践化教学的“实”，有“自我”、“主动”的含义；实践化教学的“践”，有“行动”、“动手”的因素；实践化教学的“化”，则是“从里到外”、“从头到尾”的意思。我们主张的实践化教学，就是要彻底改变老师和学生在学习过程中的主客体地位，让学生从被动地接受变为主动参与，让学生从用耳朵听变为动手去做。简而言之，自主学，动手学，就是我们主张的实践化教学。摘自董事局主席徐伟浩教授高度发表了十分重要的讲话,此次讲话深刻阐述了构建实践化教学体系的意义、内涵和途径。长期以来,不论是部分老师还是部分的学生,我们都忽略了这段时期的学习感受。入门课程往往是只是书本上浅显的学习罢了,没有知识面的扩展,在学习方法上也没有什么改变,坐在课堂上,好像是在读“高四”。从高中到大学,作为一个学生,我们仅仅只是完成了一个人生的转变,但是,在这样大学的教学过程中,并没有迅速地给予新生们一个转变了的学习内容和学习方法,因此,我们失去了很多最佳教学时机。如何提高本科教学质量，是一个喊了几十年的老话题啦，不光是中国的大学在喊，美国的大学也在喊。但是，美国人的功利主义思想，帮了美国大学的忙。他们不像中国的大学，凡事得先从大处着眼，把提高本科教学质量的注意力都放到了学科和专业建设上去了，几乎用了全部时间和精力在研究学科的知识体系是否合理、专业的教学内容是否完善。相反，美国的大学，更注重方法论的研究...
