下载后可任意编辑幼儿园区域活动的工作总结与幼儿园十一月份工作总结汇编幼儿园区域活动的工作总结幼儿园区域活动的工作总结当鲜花在阳光之下娇艳的绽放，是绿叶最欢乐的时刻；当孩子在游戏中探究，是孩子在自由的成长。在扎实践行《指南》大力提倡区域活动今日，我园的区域活动开展从模仿尝试蹒跚起步，在行动中讨论学习不断改进，再在活动评比与展示中强化认识、快速提升，到如今的回归常态稳步前行。走出了我们独有的成长之路。一、丰富理论知识，转变老师观念，了解自主游戏中区域活动实施方法1、了解自主游戏中区域活动实施背景，转变老师观念集体教学活动的主导地位在幼儿园老老师及转岗老师的思想中根深蒂固，要让区域活动真正走进幼儿园，首先要转变老师观念，让老师对区域活动形成正确的认识，从心里认可接纳区域活动。了解区域活动开展的必要性和紧迫性。所谓区域活动。是指老师根据教育目标和幼儿进展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中根据自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探究和交往的活动。皮亚杰认知理论提出：儿童是主动学习的，是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和进展，教育应顺乎天性，注意因材而异。维果斯基的建构主义学习理论指出，人的思维与智力是在第 1 页 共 11 页下载后可任意编辑活动中进展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最近进展区”的理论。这些为区域活动的开展提供了有效的理论支撑。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的进展。”“科学、合理地安排和组织一日生活。老师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”《3—6 岁儿童学习与进展指南》明确提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取经验的需要。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活和游戏的独特价值放在首位。游戏...
