教材分析与教法建议 第 十 章丰富多彩的物质世界 物质的物理属性 教学结构的比较 传统教材 物体的质量 用天平称物体的质量 物质的密度 测定物质的密度 密度知识的应用课标教材 物体的质量 用天平测物体的质量 物质的密度 物质的比热 物质的物理属性编写思路：1 、注重体现学生从具体到抽象的认识过程本章将传统教材中有关物质属性的内容作了相对集中，编排的顺序与传统教材明显不同。首先让学生重点探究物质的密度和比热，最后增加一节，让学生通过协作、交流，了解物质还有硬度、弹性、磁性、导热性、导电性等其他性质，使学生认识到这些都是物质的物理属性。2 、注重体现科学思维方法本章注重体现科学思维方法，但采用多次渗透，逐步到位的做法，不搞一步到位。（ 1 ）让学生领会属性实际上就是不变性：物体的形状、状态和空间位置发生变化时质量保持不变，所以质量是物体的属性。物体的质量、体积发生变化时，物质的密度保持不变，所以密度是物质的属性……（ 2 ）让学生体验到建立物理概念的过程，就是异中求同或同中求异的过程，即在不同的物理现象中概括相同；而在相似的物理现象中寻求区别的过程。学生只有在探究的过程中通过自身的体验才能真正掌握概念。3 、注重创设便于学生探究的情景，突出科学探究的学习过程。 本章创设了许多物理情景供学生探究：例如“密度”一节让各实验小组分别测量大小不同的铁块和塑料块的质量 和体积，并计算质量 和体积的 比值，然后 通过交流 和合作，领会“同 种物质的 不同物体比值相同、不同 物质的这个 比值一般不同，所以这个比值反映了物质的属性”的 科学 道理。这样 的结论是学生自己总结的、概括的 ，不是教师灌输的，学生 理解深，记得牢。4 、注重联系实际，在生活和实验中探究知识。 本章注重联系生活和实验，设计新颖的活动 内容，例如在“物质的比热”一 节提出了“中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了、海水却很暖和”的问题，能够激发学生兴趣，吸引学生注意力。课时建议：一、物体的质量 1 课时二、用天平测物体的质量 1 课时三、物质的密度 1 课时四、物质的比热容 1 课时五、物质的物理属性 1 课时复习与总结 1 课时机动 1 课时本章主体框架：生活： 一些常见的物体的质量、一些常见的测量质量的工具、一些常见的物理现象如海陆风等。物理：探究物体的质量和体积的关系，给出密度 =质量 / 体积；探究物质比热容...
