浅议多媒体在数学教学中的几点功能亳州七中 李继磊随着信息技术的快速发展，多媒体正逐步走入课堂
它极大地弥补了传统教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效且形象地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点
一、多媒体的材料处理功能 在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中
很多时候，如果直接将定义、定律、公式摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开
这是因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学
因此，在教学过程中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念
在对学生发散性思维能力的培养方面，通过多媒体对条件进行增减变化，使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地理解，进而不断提高学生的思维能力和探索水平
这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提
开发他们的发散性思维
如在处理教科书中数据的表示时，首先用 EXCEL 制作了统计表，接着利用 EXCEL 的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助
这时就可以发挥多媒体的材料处理功能
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去
这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营
