九年级语文下册第四单元21(蟑螂的A面与B面)课件上海五四制版 课件VIP专享VIP免费

第 21 课 蟑螂的 A 面与B 面 《蟑螂的 A 面与 B 面》教学设想 《蟑螂的 A 面与 B 面》这篇课文是一篇科学性的小品文。知识性比较强，但是文体却是很不清晰的一篇文章。如果从知识性的角度教学的话，那么对于初三的同学来说就没有多大的意义，而且也不能体现初三学生的特点。但是，就文章本身来说，却有很多的教学点，只是散而且凌乱。基于上述的情况，我还是以质疑的方式来上本文。这样上法的好处有三： 1. 能够比较集中的体现学生阅读过程中的障碍，比较符合学生学习的需求。 2. 能够充分调动学生学习的积极性，能够充分发掘学生的思维，激发他们积极动脑。 3. 能够提供给学生一个合作学习互相帮助的平台，体现小组合作学习的重要性。 但是，这样上法教师的预设性就比较低，对教师备课和上课机智的要求比较高，而且教学重点也容易散。因此，设计了三个层面：首先是学生自读，提出问题，然后同学互助，解决难度不大的问题，最后师生互动，解决核心问题。这样的话，不仅解决了上述的问题，也使教学环节的层次感也更加清晰了。 一、教学目标： 知识和能力：通过质疑、解疑，提高学生揣摩作者写作意图的能力。 情感态度和价值观：培养学生能够客观地辩证地看待事物。 二、重点和难点： 深入研读课文，揣摩写作意图是本课教学的重点也是难点。 三、基本教学流程： （一）质疑 1. 初读课文。要求用 3~4 分钟的时间散读课文，同时写下自己的收获或困惑。 2. 小组交流。要求组长整理同学们收获及不能解答的困惑。 3. 班级交流。教师将同学们的困惑分类；对于个别困惑和同学能解答的困惑先处理；集中解决大部分同学共有的问题。 预计同学们的问题会集中在以下几个方面： 1. 文章材料的编排 2. 章结构的处理 3. 表达方式的运用 （二）解疑 1. 教师以题目为什么要用 A 面与 B 面而不用正面和反面为突破口，让学生在讨论中进一步了解作者写作目的。 要求学生再读课文，从课文中找答案。 2. 在初步认识本文写作目的的基础上，再研读文章，明确表达方式与作者写作意图的关系。 （三）教师小结，布置作业。 《蟑螂的 A 面与 B 面》教后记 如果说这节课有所得的话，那么就集中体现在学生这一环。学生提出问题，学生互助学习，学生解决问题，课堂气氛十分活跃，学生也十分投入。之所以能有这样的效果，主要是因为那是学生需要解决的问题，他...