重视教材中易被遗忘的角落—— 选读课文教学谈五十铺金汇希望小学 尹维鸿 选读课文，顾名思义就是自由的选择，教师可以选择，学生可以选择，师生可以共同选择，再则，教学目标可以自由制定，教学方法可以自由设计，相对于精读、略读课文，自由度更大，更活。但一点是不自由的，那就是把精读课和略读课习得的法，在选读课文中，学生得到自主的充分的“练习”，提高课堂效率。什么是选读课文？ 一、呼应单元主题，利于拓展 课程标准实验教科书人教版语文的一个编排特点是以专题组元，而且附录于教材后面的选读课文，也不游离于非选读课文专题之外，而是与之遥相配合，一般一组课文配一篇主题相同的选读课文。在非选读课文教学的延伸拓展阶段，完全可以结合进非选读课文的教学， 二、比较单元主题，学习写法 与前面课文相配的主题相近的选读课文，它们只是在选材和写法上有差异。教学非选读课文时，教师可引进选读课文，让学生就二者在选材或写法上的异同展开探究。语文是工具性与人文性的统一，而语文教材专题组元的编写体例，人文性一面是显性的，工具性一面则是隐性的，适当进行相同主题课文的比较阅读，有助于学生掌握文章的表现形式，使居于隐性的工具性一面得到适度凸显，以确保工具性和人文性的统一。 三、学习阅读方法，自主阅读 精读课文的教学不能没有教师到位而精细的指导；略读课文具有半独立阅读的性质，教师要着重指导学生运用从精读课中学到的学习方法进行阅读，宜半扶半放，不宜指导过细；选读课文，则应鼓励学生熟练地运用从精读课文中学到、在略读课文中尝试运用过的学习方法，开展独立自主的阅读，教师只给任务，一般不加指导。 四、补充单元主题，丰富教材 有些选读课文的内容或主题，是前面几组课文未有涉及的。所以在后面的选读课文中进行必要的补充，以丰富教材内容。 五、培养实践能力，提升素养 语文是实践性很强的课程，开展多种语文实践活动，是全面提升学生素养的重要途径。有时，可把选读课文用于学生的语文实践活动。如，有的选读文章可以给学生留足时间，让他们自己读，自己排练，自己汇报，从而经历一次妙趣横生的语文实践活动，并在实践中提升学生的语文素养。 六、检测教学效果，灵活复习 教师用书指出，选读课文的使用，若配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、词典、独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会...
