《心声》说课 一、教材分析 二、教学目标 三、学情分析 四、教法学法 五、教学流程 六、板书设计 七、教学评价 一、教材分析 《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰 , 情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。二、教学目标 1 、知识与技能： 把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 2 、过程与方法： 通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。 3 、情感态度与价值观： 思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质 教学重点：理清故事情节。 教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。三、学情分析 初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。四、教法学法 说教法： 语文是工具性和人文性相结合的一门学科 .为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯提高语言表达能力。四、教法学法 说学法： 阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程 . ，学生与文本之间的对话是多样的 , 本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。讨论课文主题思想，交流心声。讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 五、教学流程 1 、情景导入，激发兴趣 2 、检查预习，巩固基础 3 、拍摄电影，梳理情节 4 、分析人物，探讨教育 5 、拓展延伸，片段训练 6 、课堂总结，爱心奉献 （一）情景导入，激发兴趣...
