《有余数的除法》教学设计连珠山镇中心学校 薛玉梅教学目标：1、使学生学会写除法竖式。让学生经历把平均分后有剩余的现象称为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。2、让学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。教学重点：理解有余数的除法的含义，并会计算有余数的除法。教具准备：课件，火柴棒，磁板。教学过程：一．情境导入：1.这节课老师与你们共同上一节数学课。首先请同学们看屏幕，这盆花漂亮吗？三年级的同学准备开联欢会，要用这样的花去布置会场，让我们看看他们先搬了多少盆花？（15 盆）他们想每组摆 5 盆，可以摆几组呢？你们想帮他们算算吗？下面请同学们拿出练习本，列式计算。2.谁愿意来说说你是怎样列式的？你能说说这个算式表示什么意思吗？（表示 15 盆花，每组 5 盆，可以摆 3 组。）二、新课：（一）、学习例 1.1.这是我们以前学过的表内除法，我们可以把这个算式列成竖式。2.写竖式时要先写这个符号（ ） ），它代表除号，然后我们把 15 写在里面，在这里 15 叫做什么数，也就是把被除数写在里面，把 5 写在外面，也就是把除数写在外面，我们把 15 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几组呢？可以摆 3 组，3 就是我们所求的什么？商在书写时要对着被除数的个位。现在看屏幕，我们把花每组摆 5 盆，摆了 3 组，那我们一共摆了多少盆花？（板书 15）这个 15 盆花，我们是怎样得来的？请大家注意看，我们正好摆了 15 盆花，这个 15 是 5 和 3 的乘积，也就我们摆完的花盆数，摆 3 组，摆了多少盆呢？还有剩余的花盆吗？也就是说我们从原来的花盆数 15 中减掉已经摆完的花盆数，没有剩余，我们用“0”来表示，也就是用 15－15＝0，这就是除法竖式。1（二）、学习例 21.刚才三年级的同学先搬了 15 盆花来布置教室，后来又搬来一些，现在有 23 盆花，还是要每组摆 5 盆，可以摆几组呢？下面请同学们拿出学具，我们用 23 根火柴棒来代替 23 盆花，来帮他们摆一摆。谁愿意到前面来摆？现在开始吧！2.同学们摆完了吗？你们摆得和他一样吗？你们有什么发现吗？快快把你们的发现说给小组的同学们听一听。3.谁愿意来说说你的发现？谁还想说？还有别的发现吗？4.让我们看看他们摆得和我们一样吗？他们...
