做智慧型的教师关注教师发展•没有教师质量的提升，•就很难有教育质量的提高；•没有教师的主动发展，•就很难有学生的主动发展；•没有教师的教育创造，•就很难有学生的创造精神。对教师职业的理解不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取： 获取自身的成长， 获取成功的愉悦， 获取生命的价值， 获取人生的快乐。一、教师形象的重新定位• （一）由传统的蜡烛转变为火箭 要想把学生送得高， 教师自身的内存量要大； 要想把学生送得远， 教师之间要团结协作。（二）教师行为方式的转变• 由传统的：• 经验型、事务型、封闭型、孤独型• 转变为：• 智慧型、研究型、开放型、合作型。二、教育智慧的含义• 教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识修养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。•教育智慧可以体现在教育教学的各个阶段 , 或在课堂教学过程中 , 或在课余与同事、学生的交往；或在教育科研中，或在苦心攻读相关教学理论学习中。• 智慧不像知识一样可以直接传授，它是在获取知识、经验的过程中经由感悟、探索、总结、反思而不断开启、丰富提升和发展。只有智慧的教育，才能培养出智慧的人；只有智慧型教师，才能培养出有智慧学生；只有智慧型的校长，才能带出高智慧的学校。（一）在课堂教学中展示教育智慧• 平庸的教师传达知识；• 好的教师解释知识；• 优秀的教师演示知识；• 卓越的教师激励学生学习知识。• 美国斯特芬森（二）对教师主导作用的重新建构• 不仅仅是科学知识的传授者；• 教育目的的实施者；教学过程的组织者。• 还应是学生学习的合作者；• 课内外资源的开发者；• 终身学习的践行者；• 教育教学的研究者；• 教学改革的开拓者。• 《学会生存 -- 教育世界的今天和明天》一书，对教师角色的描述： 现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。（三）对学生主体作用的认识学生是发展中的人；学生是独特的人；学生是具有巨大发展潜能的人。学会等待不要迫不及待•学会等待是一种胸怀；•学会支持是一种境界；•学会引领是一种智慧。（四）在转化后进生中展示教育艺术• 以个体差异评价学生...
