初高中语文课文教案【篇一：高中语文教学设计】高中语文必修三《烛之武退秦师》教学设计金湖县江苏省金湖中学李清“【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中寻觅文”“”言津梁专题因声求气板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素“”“”养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以读为重点，以读为主“”线，以读为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。“”【学情分析】书读百遍其义自见是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。【三维目标】【知识与能力】1、了解《左传》及相关文学常识；2、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法；3、分析人物（烛之武）形象。【过程与方法】1、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络；2、探究烛之武退秦师的原因；3、了解劝谏艺术的现实意义。【情感态度与价值观】1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神；2、学会如何与人交流、沟通。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课英雄在人们心目中是伟大的，他们为民排忧，替国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天，我们借选自《左转》的这篇历史散文了解烛之武退秦师的起因、经过和结果，一起去学习他的说话艺术。“”“”题目中的退是使动用法，师解释为军队。【设计意图】利用阅读期待，激发学生急于阅读的兴趣。二、检查预习引导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。【设计意图】通过质疑，了解学生预习情况，把握学生学习能力。通过强调文中重点实虚词，疏通课文内容，提高学生文言文理解能力。二、了解《左转》《左传》是我国第一步叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很多价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩生动，是历代散文的典范。【设计意图】文科生对于文学常识的学习需要落实到每节课，每篇课文中。三、把握文章脉络在课前预习的基础上，请大家再次速读课文，回答问题。（一）烛之武是在怎样的背景下退秦师的？齐读第一自然段。①其无力于晋：郑国曾经对晋文公无礼②且贰于楚也：从属于晋的同时，又从属于楚国投影：补充故事背景秦晋围郑发生在公元前630年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；而是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。（二）一言使国兴，一语使国亡，烛之武是怎样说服秦伯的呢？生读第三自然段。①——郑既知亡郑避其锐气。理解：烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。②——邻之厚，君之薄也。阐明利害。理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有“”“”利，对秦国不但无利益可言，反而因邻之厚而君之薄。烛之武这两句话的目...
