北京市和平北路学校2014届九年级化学复习如何正确书写化学方程式教学设计VIP免费

如何正确书写化学方程式范文英北京市和平北路学校（一）指导思想和理论依据建构主义理论认为：知识是由学生自己建构的，教学是学生积极主动地建构知识的过程。实践已经证明：学生参与学习活动的程度越高，学习的积极性、责任感就会越强。教师应该是教学坏境的设计者、学生学习的组织者和指导者。（二）教学背景分析1、学习内容分析本节课选自初中化学（人教版）第五单元《化学方程式》课题2。教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论依据，质量守恒定律是化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。正确的书写化学方程式是贯穿化学学习的主线路，书写化学方程式位于质量守恒定律之后，利用化学反应方程式进行计算之前，起着承上启下的作用。由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节，要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。①借助多媒体工具，在课堂上播放幻灯片，给学生直观认识；②让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；③通过小组讨论形式，让学生学会表达看法，归纳总结，自己寻找学习方法；④利用多个小活动，如：大家来找错，典型化学实验强化方程式的书写等，增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，组间竞争，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练的。2、学生情况分析在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，学生已经学会书写化学式，了解质量守恒定律，并能从微观和宏观角度分析化学反应，理解化学方程式的涵义。但是由于学生初学元素符号和化学式方面的知识，运用还不熟练，因此在学习化学方程式的书写时就会感到有困难。对我校初三学生来说，在学习任务和训练任务的双重压力下，学生的学习积极性很差，基础又相当薄弱，因此课堂教学形式的多样化是学生学习的动力，教师通过创设适合的教学活动，提供学生自主学习的氛围，给学生自己动手和表现自己才华的机会，使学生重拾学习的信心，达到掌握基础知识的目的。3、教学方式和手段在“指导思想和相关理论”的指导下，结合教材与学生实际现状，以探究——讨论式教学为主，在实际教学中引导学生自主学习，亲身经历体验。通过创设情景，使学生初步了解书写化学方程式的目的。通过一系列教学活动逐层深入，使学生自主学习，升华对化学方程式的认知。通过学生的观察、思考、提问、交流、实验、分析以及思想感受的碰撞，帮助学生充分理解书写化学方式的方法，掌握书写方程式的原则和步骤。4、问题和对策本课主要面临问题对策1．如何一下子抓住学生的兴趣和注意力，认识化学方程式的特征创设情景：通过观察铁燃烧的实验，提出如何记录实验结果的疑问。2．如何引导帮助学生自主学习书写化学方程式的方法。策略一：分析铁燃烧的化学方程式，初步了解方程式提供的信息，学生感受方程式的优点。策略二：观察“水的电解方程式”，讨论方程式书写错误的原因；尝试书写水的电解的方程式；交流书写过程中遇到的困难；由学生自我反思，得出解决困难的方法——配平方法的讲解。4．进一步强化加深学生对化学方程式书写原则、步骤的理解策略一：配平已学过的化学方程式，由简到繁熟悉配平方法；策略二：学生结合所学知识，帮助教师修改书写错误的化学方程式，从而形成完整全面地认识；策略三：完成化学实验，用化学方程式记录实验结果，体会化学方程式的现实意义。5、技术准备教师准备：（1）教师用电脑制作ppt课件（2）教师事先备好实验仪器、药品：试管、充满氧气的集气瓶、坩埚钳、燃烧匙、、酒精灯硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、铁丝、...