下载后可任意编辑幼儿老师教育心得体会范文(三篇)与幼儿老师新学期个人工作计划汇编幼儿老师教育心得体会范文(三篇)家长们看不到的闪光点。也不善于表达对孩子的认可态度，不善于鼓舞孩子。我觉得关于胆怯这一话题可以在班会活动上适当的点到。也可以有针对性的举例子。针对刚刚我们班文明小礼仪例子中胆怯孩子教育方法我是这样做的：1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老师或者同学示范过后会明白）2、渲染法（请执勤的小朋友在一次友好的表达，请周围小朋友给予鼓舞）3、在日常活动中多留意胆怯的小朋友并且安排活泼开朗的小朋友带动。前几天，我在进行教育活动时，发现有部分小朋友对于蔬菜的认知能力比较差。后来我跟几位家长了解了一下情况。由于孩子挑食问题严重，所以，平常吃饭时能喂进孩子饭去就很费劲，没空闲对孩子对蔬菜进行认知教育。有的家长那个能让孩子安稳坐下用餐，不过是包办似的，有的对着一桌子菜问小朋友”你想吃绿绿的那个还是黄黄的那个呀你想吃酸酸的还是辣辣的呀“根本不会教育孩子蔬菜的名称。所以，每次，进餐前，我们会给孩子介绍今日吃什么蔬菜。会给孩子尽量展示图片或者事物，然后会小朋友们讲解吃这个蔬菜的好处。及其他的蔬菜的用途。很兴奋能与大家分享这么多小故事，谢谢大家。第 1 页 共 9 页下载后可任意编辑老师要成为讨论者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得讨论者和老师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。老师是要教书育人的，哪有时间去搞讨论呢？搞讨论那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把讨论者定义的狭隘了点。老师要成为讨论者不仅仅是表现在发表多少论文，开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在老师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。老师要成为讨论者是顺应时代的进展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必定途径。成为讨论者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为讨论者的学习还应该是一种讨论性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活中，观察、发现、讨论、论证和分享吸收各种新信息。老师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为老师，也是一名讨论者，只...
