参观初中学校的作文【篇一：初中作文课题】‘’五四制初中作文目标序列教学法课题研究方案一、课题的界定‘’“”五四制初中作文目标序列教学法，是特别针对五四分制学校初中生这一特定主体，尊重他们特定的写作心理规律，根据《义务教育语文课程标准》（6—9年级）写作教学的目标和评价标准，结合人教“版初中语文教科书的整体编排结构，将写作教学中积累、指导、评”“”价三个环节有机整合，分八个学段设立目标训练序列，对作文作出循序渐进的训练安排，使学生作文由量变到质变螺旋上升，从而提升写作素养的目标序列训练模式。二、课题提出的背景写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，在语文教学中占有极其重要“的位置。但是，由于长期受应试教育的影响，作文教学领域高耗低”“”效和假、大、空现象在一定范围内普遍存在着。究其原因，作文教学写作主要还存在以下问题：1“”、作文教学没有统一的教材，缺乏专业化的指导，作文教学无序“”“”可循、无章可据、无法可依。现行的人教版初中教材更是删去了关于写作的一些内容，只在教材点中零乱地出现，导致许多教师在写作教学中无所适从，教学中呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性等突出问题。2．教师作文教学方法单一，包括指导方法和批改作文方法单一。老师基本按照文体过关序列来进行或遵照教材后面的写作要求，逐一过场，看不出有什么序列和训练梯度，不能形成作文链，全学期，乃至整个中学阶段的作文训练呈现的是无计划、盲目的、支离破碎。3、应试性倾向严重，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的主要途径。通过问卷调查发现，一部分学生不喜欢作文，感到无材料可写，“”作文难，难于上青天。另一部分学生则满足于在华丽的辞藻下拼凑，以期获得作文高分。纵观近几年的中考作文，缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意成了普遍现象。这样的作文教学，不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格的形式和发展。“”针对这些情况，根据海曙实验学校特殊的五四分制体系，我们确定“”拟创编作文分阶段训练系列，探索初中分阶段、有侧重的系统性序列化写作训练，旨在大面积提高学生写作素养，探索一条适合各阶段学情的作文教改之路。三、课题的研究对象——海曙实验学校六九年级全体学生。四、课题实施的策略“‘’我们课题组成员相互协作，积极主动地围绕课题开展五四制初中作”“”“文目标序列，具体从丰富学生课外阅历，加强感悟、积累和课内”“”引导及对作文的评价等三个方面进行探讨。（一）丰富学生课外阅历，加强感悟1、丰富学生的课外生活。“叶老先生说：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，”溪水自然活泼地流个不停歇。这话形象地说明了生活与作文的关系。要让学生写好作文，就要让他们感受生活的丰富多彩。我们利用晨会谈话、主题班会、课前演讲、家长会、辩论会、各类游历参观等活动，引导学生关心学校、家庭、社会的点点滴滴，培养他们写实事、说真话、抒真情的写作态度，使作文外延等同于生活的外延。2、扩大学生的阅读面。“”古语说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，阅读是写作的基础。多读书、读好书，不仅可以让学生开拓视野、陶冶性情，而且有助于学生观察世界、体味人生。为此我们在各个班级创办图书角、开展图书交流会和课外阅读竞赛等活动，并且每周专门开创一节阅读课，要求学生累读每学期课外阅读量不少于45万字（含每学期推荐的3部著作）和自主阅读、教师推荐的读物。3、鼓励学生坚持写观察日记和读书笔记良好的积累习惯对写作能力的提高是不言喻的。为此，我们按年级分别要求学生做摘记每周不少于800字摘记，每周不少于1000字摘记，每周不少于1200字和1500字。练写观察日记六年级每天150字，七年级200字，八年级250字，九年级300字。其中摘记的形式有名言警句、好词佳句、美段、美文。积累练笔内容分类大致有：自然万物、放飞想象、心灵轨迹、校园时空、生活浪花、民俗文化、青春书架、影视天地时事经纬、思想论坛、社会焦点等。（二）加强课内引导，培养健康的作文心...
