初中阶段性学习总结【篇一：初中语文阶段性工作总结】“”如何在记叙文中培养学生问题意识实验课题阶段总结阳城三中卫敏艳“”我校语文组教师参加了课题以问题问题意识培养为中心的研究，到现在近一年时间。在科研部门领导的指导下，经过实验教师一年来的研究，已初见成效。下面对课题的实验情况做一下总结。一、课题的研究目标1、科研目标通过研究，探究初中语文以问题为中心的课堂教学发展独立创新精神和实践能力，让学生在提出问题，解决问题的过程中，自行发现和——获得知识，并在实际中去运用知识。教学模式是师生提出问题学——生自主探究解决问题。2、育人目标在教学中由问题引发引导学生主动发现，积极探索，实践体验，使学生深层次理解并掌握及运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者。3、工作目标“”在语文教学中，做到以问题为中心。教师真正改变角色，课堂教学变成双向交流，增大课堂教学容量，提高课堂效率。同时，提高实验教师的科研意识和业务水平，改进教学方法，通过专题研究，推进创新教育的发展。二、课题的研究假设（理论假设）“”如果依据加德纳的多元智能理论和斯腾伯格的成功智力理论，对研究对象采取以问题为中心，层层设疑等措施，研究对象就会发生主动“”在认知结构中搜寻可填补构成问题空缺，缩短起始状态和目标状态的距离的变化。三、具体研究内容及科研方法、成果我们课题组在第一阶段主要做的准备工作。1“、选题。收集相关资料，课题申报。选题的理论依据是：建构主”义学理论强调，学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论。《学生主题理论》在制定和实施教学策略时，要立足于学生的学会和发展，组织和指导学生积极有效地参与学习活动，体现主体性、自主性和创新性，使他们生动活泼、主动地学习，真正地成为学习的主人。—《认识学习理论》，学习是人们与四周环境相互作用时，通过同化———调节平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时，不但要注意同化过程的引导，还要注意如何增强刺激、有效的调节学生的认知结构，达到有效地学习。另外《系统论》、《最优化论》和余映潮的《论初中语文教学提问设“”“”计的创新》以及以人为本、以学生为本的教学观，都是我们课题提出的理论依据。2、组建课题小组，确定并培训实验教师。3、方案设计及修改。我校由主持人设计方案，全体实验教师开会讨论、修改。在会上，由校长做开题报告，实验教师学习方案设计的理论知识，不断讨论提出修改意见，最后提出方案。本阶段的成果是“”“初中语文以问题为中心的课堂教学研究方案及子课题初中语文教学”内容的问题优化设计研究方案。实验教师写出自己的科研计划。此外，我们实验教师还对实验班进行了前提测评。“课题研究的第二阶段是实施阶段。我校课题组成员主要进行了教学内”“”“容的优化设计研究、问题解决的课堂教学研究、教会学生提出问”题、培养问题意识、训练提问技能的研究三个方面的实验。具体做法是：a)由主持人进行专题讲座，内容来自《语文教学通讯》、网上收集资料等。b)每学期每位教师做一节研讨课。实验教师对研讨课进行讨论、分析，并形成文字资料。学期末每位教师又上了一节汇报课。每位教师写了一份教学案例，分析自己在教学过程中如何体现以问题为中心。设计问题是否体现出问题牵引课文内容和教学过程，能不能“”起到课堂上一个教学活动的板块。在课堂上，学生的质疑能力有没有提高，还有那些需要改进的地方，如何达到完美，写好教学反思，有力地提高了课题研究的效果，达到了预期的目的。c)写好课题研究论文，实验教师及时总结研究中的经验教训，整理成文。d)“”“做好问题集的编写与修改工作。我校主持人参加了问题”集的编写工作，积极征求意见，结合实际教学，参与问题的设计工作。实验教师在教学中，都能充分利用好问题集，并做好修改工作，及时把意见反馈给教研室切实做好问题的设计工作。在教研中，针对课文的问题设计反复斟酌，争取提出的问题有价值。e)学校领导高度重视，每周教研时间...
