第二章 第一节 基因控制生物的性状 学教设计沈阳市第七十三中学 米福生一、学习目标知识目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象。 2、举例说出不同种性状和相对性状的区别。 3 举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：1、培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力。 2、培养学生的小组合作学习的能力，以及对问题的质疑、释疑的能力。情感态度与价值观：1、关注转基因技术给人类带来的影响。 2、体验合作学习时的快感。重点：1 举例说出性状、相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。难点：1、举例说出不同性状和相对性状的区别。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。疑点：转基因工程给人类的影响易错点：生物的相对性状二、教学模式：“问题—导向对话”教学模式、多媒体辅助教学 三、教具准备教师准备：收集与本节内容相关的资料，课前简要指导学生具体识别性状，安排学生调查自己和父母、和父母的父母的性状的关系。相关视频资料。学生准备：课前完成教师安排的调查任务，收集与本节相关资料，设计好展示内容。四、学生预习提纲：统计本组调查表人体常见性状调查表第 小组 小组人数： 性 状性 状人数（个）性 状人数（个）眼皮双眼皮单眼皮能不能卷舌能卷舌不能卷舌有无酒窝有酒窝无酒窝有无耳垂有耳垂无耳垂食指比无名指长（还是短）无名指长食指长双手自然嵌合，右手拇指在上（还是左手拇指在上）右手拇指在上左手拇指在上注：请小组长主持调查并做好记录。1、仅凭肉眼观察就能知道西红柿或你自己的所有性状吗？2、你认为生物的性状表现有几方面？你能说一说什么是性状？3 通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有那些不同的表现形式？ 4、任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么？。5、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着做出解释。6、在观察与讨论过程中，你还有那些问题？7、课后练习 1 课后练习 2。8、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状 的基因是什么基因？9、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？10、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？11、收集的有关转基因技术在各个领域中的突出作用，转基因食品、药物的喜与忧的资料。五、课堂巩固提高：1、“种瓜得瓜，种...
