《爬天都峰》教学设计及反思 教学目标： 1．讲读全文，教育学生擅长从别人身上汲取奋发向上的勇 气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 2．掌握联系上下文 理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，交流资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下相关天都峰的资料？ （去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同 学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。） 如：天“”都峰：是黄 七十二峰 中的最险峻的三大奇峰之一。 海拔 1840 米，登山石阶约有 1.5 公里长，坡度在 70 度之上，最 险处近乎于 90 度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上， 使很多游客望而生畏。1934 年才修凿了石凳，增设了铁索。解放 后又修凿了 1000 多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过 1 米 的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。1 ．谁爬天都峰？2 ．怎样爬天都峰？3 ．在爬天都峰的过程中发生了什么事？4 ．写这篇文章的目的是什么？…… 三、带着问题学习课文。1．理解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？ 带着问题默读课文。“”“”（本文主要写了暑假里，爸爸带 我 去爬天都峰， 我 与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写 我 和老爷爷。） 2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前 的情景？（1-5 自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7 自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10 自 然段）3“” “．抓住山峰险势，通过朗读，理解 我 的心理。我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面 ”哩！ 告诉我们峰顶很高，是使用夸张的手法，写出天都峰高耸 入”“云再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂 下来”的，真叫人发颤！ 写出了石级壁陡实指“”天都峰之险。 挂 “”是直上直下的意思，作者用 我爬得上去吗？ 写出了自己在险 峻“”山势面前担心，怕爬不上去，用 发颤 写出了当时害怕的心 理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理 的紧张与担心。4“” ．抓住 奋力而攀 ，通过朗读体会登峰之艰难。①“”“”我奋力向峰顶爬去。奋力 读时要增强语气，读出 充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。②“……”一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬两个 “”一会儿 读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方...
