PBL(problem-based learning ) 教学法了解 PBL1什么是 PBL 教学法？PBL 是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式PBL 医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程PBL 的基本要素 以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的 问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程。 偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧； 以学生为中心，学生必须担负起学习的责任； 教师的角色是指导认知学习技巧的教练 在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。PBL 的历史 最早起源于 20 世纪 50 年代美国西余大学医学院的综合课程教育，后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中，已成为国际上较为流行的教学方法。 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首先把 PBL 引入医学教育领域。 1983 年 Schmidt 详细论证了 PBL 教学方法的优点，倡议在医学教育中使用 PBL 作为传统教学的补充。 至 1991 年，美国 70% 的医学院已不同程度地采用 PBL 教学法； 90 年代，欧洲部分医学院也开始 PBL 课程的验证； 1994 年，英国曼切斯特医学院在 1~4 年级的教学中全面采用了 PBL 模式。PBL 的历史 香港大学医学院也于 1997 年正式开始实行此全新教学法，目前此法教学已占该校全部医学教育的 60% 。 据 WHO 报告，全球目前大约有 1700 余所医学院采用 PBL 模式，而这个数字还在不断增加。 我国最早 1986 年由上海第二医科大学和西安医科大学引进 PBL 的， 90年代以来，引进 PBL 的院校逐渐增多，如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了 PBL ，取得良好的效果。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL 教学与传统教学的区别PBL 教学传统教学教学偏理论书本知识陈旧 学生思维不受限制 主动性增强与实践结合不紧密学生动手操作能力弱团队合作能力培养互动交流能力积极性被抑制不利于创新能力的培养学会掌握问题和解决问题的能力PBL 教学对师生的要求熟练掌握本课程内容掌握相关学科及专业知...
