语文课堂教学中存在的问题及思考新一轮的课程改革实施已经近四年，四年之中，学生的学习方式渐渐由接受性转向主动性，教师的教学方式逐步由灌输式转向启发引导式。学生在课堂上敢于张扬自己的个性，发表自己的意见，争做学习活动的主人公，教师在课堂上也能充当好学生学习活动的组织者、促进者，做学生的好伙伴，课堂呈现出了不少令人欣慰的现象，但是有得必有失，课改实验在实施过程中也显露出了许多令人深思的问题，现就将本人所遇到的问题及采取的一些解决方法小结如下：、学生不提问题怎么胳？学贵思疑。课改提倡培养学生质疑、解疑的探究能力。只有学生有了疑惑，才能为解心中之谜而用心去学习。低年级学生受身心特点影响，对身边的事总有许多问题，但对于语文课本中的故事却不知从何问起，同时受传统思想影响，学生也不敢张口提问，而对这种现象，起初在课堂上我有些不知所措，怎么办？学生自己不会提出问题，他们学习主动性就会降低，学习的目的性就不强，就不能真正成为学习的主人。1、创造民主氛围，给他们提问的勇气。学生不提问，首先由于他们受传统观念的影响，他们怕教师，不敢将自己的问题说出来。为此，我本着“笑进课堂”的做法，和蔼对待每位学生，争做学生的学习的伙伴和好朋友，缩短师生之间的距离。小孩子容易被感染，当学生感到教师不是他们想象的那样凶，那样高高在上时，他们就很愿意参与老师创设的各种学习情景，也有勇气将自己心中的问题说给老师与同伴。2、教给方法，让他们学会提问。孩子的心中总有许多问题。教学中发现学生敢于提问了，但一节课从头到尾，他们的问题总不能够与课文的内容相连，或者是离题千里，表达不清。课堂的时间必竟是有限的，不可能让学生无休止的提不太重要的问题充斥这宝贵的课堂。教学中，针对这点，我主动教给学生提问的方法，让他们知道怎样问，问什么，例如：看到课题《一片树叶》，你可以提：“为什么是一片树叶？”；“一片树叶哪来的？”；“什么树的叶子？”；“其它的叶子到哪去了？”学习课文时说自己想知道什么（包括字词的意思，句子的含义）。为每位学生都能提出有价值的问题，教师还鼓励说：“看看谁的问题值得考虑，谁是本节课的问题大王”，激发学生提问的积极性，调动学生的求知欲望。3、学会解释，培养能力。疑问，人人都会有，怎样让学生大胆去提问呢？学生学会提问后，总是会提许多问题，但面对问题，解答问题时却总表现很乱。或是个别学生说一说，或是大家认为让别人想去...
