初中生物优化作业设计设计代新洲在贯彻新课程标准中，若是说课堂是主阵地,那么作业确实是分战场
随着新课程的曰趋推动,咱们关于作业的布置、设计和评判的探讨也愈来愈深切
此刻,每位生物老师除在教学方式上研讨创新外,在作业的设置上也动了很多脑筋
我一直在试探咱们学生的作业问题：咱们当前的生物作业，学生天天在做，老师也天天批改，能够说都花费了相当大的精力
可学生对作业的态度似乎并非是很乐观，这二者之间和谐吗
所花费的时刻与精力与所取得的成效成正比吗
这当中究竟存在哪些问题
若是要改良小学生物作业，又该从何做起
针对这种情形，咱们要进行斗胆的改革，摆正作业的位置，提高课堂教学效率，增强作业设计的开放性，真正起到抓根固本、积存应用、探讨创新的作用,使学生既感到任务不重，又能自觉完成
一、设计灵活性作业”咱们说"课改”并非是要全数抛弃那些扎实的生物大体功训练
应该说,适当的抄写、朗诵背诵是十分重要和必要的，它能够更好地起到巩固识字,明白得课文的作用
以往咱们在布置抄写、背诵的作业时，老是说"把课文读五遍，把这些生字写一行……”那么，咱们该如何让抄写、背诵这些"枯燥”为"灵活"呢
，其实咱们完全能够用改变布置形式的方式让学生感觉抄写不是那么无聊
在每课的生字教完以后,咱们能够布置学生给生字做卡片的作业，其实,学生在做卡片的进程中就把生字抄了一遍,但通过变换作业形式，学生对作业自然再也不抱怨“又要抄生字了”
还有像布置念书的作业，"把课文读一遍给妈妈听”与"回家读一遍课文”的成效就完全不一样
尽管都是抄和读的作业，但换了一种形式，换了一种说法,就可能给学生不同的感觉,因此咱们在布置抄写、朗诵作业的时候,不妨多动点脑筋,多花些心思,幸免命令式的单一的形式和说法
二、设计开放性作业《生物课程标准》中提出：课程目标必需面向全部学生，力争使每一个学生的生物素养都取得进展
因此咱们的教学要坚持以学生为本
