基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进摘要：国家新一轮基础教育课程改革是一场由课程教材改革牵动起的中国基础教育的全面的整体的改革。 新课程教学改革工作取得了实质性的阶段性进展。与此同时 ,教学改革工作中还存在一些问题,我们必须进行反思 ,并将教学改革工作持续深化下去。 本文将探讨基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进等几个方面，力图探索出更好的解决方案，从而推进和深化基础教育课程改革。关键词：课程改革教学方式变革问题改进对策新一轮基础教育课程改革之后，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化， 但是我们也应该认识到， 新课改中的教学方式改革也存在着不少的问题，这些问题值得我们去思考。一、基础教育课程改革中教学方式的变革（一）教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程本次教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念体系中， “课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，故“课程”又被界定为学科或各门学科的总和。①这就意味着，教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应当对课程做出任何调整和变革； 教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。这就是传统课程所倡导的教学观。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件 )，而更是“体验课程” (被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。 这是新课程所倡导的教学观。 教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、 课程意义不断建构与提升的过程在这种背景下，教学改革才能真正进入教育的内核， 成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。①余文森 .树立与新课程相适应的教学观念[J].教育研究， 2002 年第 4 期（二）教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，是对传统教学观点的重大突破。①新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在...
