如何培养小班幼儿交往合作培养小班幼儿交往合作、分享之感受 [ 关键词 ] 幼儿、交往、合作、分享、教育[ 摘要 ] 随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力——交往能力。然而如今的小班幼儿“小皇帝、小公主”因为生活在优越的“温室”中他们恰恰缺乏与人交往合作的机会。要求他们自觉地与人交往合作、分享，那根本不用谈。他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。与他人合作分享的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。幼儿的交往合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有交往合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，在新《纲要》社会交往领域中提出了乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心的教育目标。交往可以使幼儿协调周围人之间的关系，感受社会生活的丰富多彩，而语言则是交往的重要方式和手段，交往是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。一、 “交往合作与分享 ”需要为幼儿创设有效的良好环境在纲要的 “总则 ”中指出： “环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。 幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”因此创设良好的环境为幼儿合作、分享品质的形成奠定基础。其中包括物质环境和精神环境。1、物质环境的创设活动区是一个开放的地方，在这里没有紧张的空气，有的只是吸引人的玩具，在这里幼儿得到了充分的放松，而且幼儿在玩中是最喜欢说话的，是教师直接接触幼儿最好机会，在这里幼儿可以感受到教师对他的那一份关爱。在这里教师是游戏的伙伴， 在和幼儿一起交谈，一起享受着成功的快乐。在积塑区教师鼓励幼儿介绍自己的作品。在美工区教师又循循善诱的和幼儿一起商量做玩具， 画画。总之到处是孩子的稚嫩的声音，以及教师商量称赞的话语。在这里教师和幼儿之间的感情接近了，幼儿获得了自信，建立了有效的语言交流，有了说的勇气。小班幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。例如：墙面布置中“我的故事 ”，师生通过画画、贴贴...
