如何实现情感态度价值观目标教学如何实现情感态度价值观目标教学一、 课堂教学中的提问：课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响， 为了掌握知识， 提问成为一种检测手段。1、灵活性：相对于其他学习内容来说， 计算教学显得枯燥乏味， 他们在进入课堂时， 并没有什么雄心壮志， 他们心里期待的是 “这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣， 学生学的也就没有滋味了， 那么如何使计算教学更接近学生的生活， 如何激发起学生的学习兴趣， 如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，这就需要老师的灵活性。2、应变性：在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识知识储备才能驾驭新课程中的许多变化。二、营造和谐的课堂气氛《课程标准》 要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中， 加强对学生的点拨和指导。 因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。高尔基曾经说过：“谁爱孩子， 孩子就爱谁， 只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是爱，爱就是教育。课堂上，当你对孩子充满爱心的时候， 你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。 孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的，他从你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情感会紧随老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的眼神、老师的声音、 老师的动作、 老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息， 这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子求知的心灵深处， 课程教学的质量也会因此提高。当然良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。我在教学中， 对自己所带两个班的学生， ...
