如何提高教师课堂教学技能教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴，既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达到教学目标服务。掌握教学技能必须依据其性质与特点，针对不同行为方式的价值、效用和机理，在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主构建。一、教师应掌握教学设计的技能教学设计也是一般意义上的备课，它强调的是采用系统设计教学的原理来备课。我国著名学者何克杭在综合多种教学设计定义的基础上提出： “教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序；而创设教学系统的根本目的， 是促进劳教人员的学习 ,启发思考问题达到矫治行为的目的。 ”教学设计实际上是对课堂教学行为的一种事先策划，是对劳教人员达到目标、表现学业进步的条件和情境做出精心安排。（一）把握教学内容，做到因材施教。教学内容是存储于一定媒体中有待加工转化为教学目标的信息，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，强调教学系统本身是对资源和程序做出的安排。1.分析学情，了解情况。现代教学设计是为学习而设计的，应当从学员的已有知识水平、经验储备和心理状况的实际出发， 提出一个有针对性的解决方案，重点分析劳教人员的学习起点能力。为更好地分析劳教人员的学习状况，可以使用自然观察法、书面分析法、谈话法、测验法等来分析学情，了解情况。2.深度解读，研究教材。教材是一部分课程内容的物化形态，是学员借以获得课程经验的中介和手段，为让劳教人员有效地掌握教材中最重要的信息，需要教师认真钻研教材，解读教材，研究教材，可分三步进行：第一步是全面领会教材，其目的是清楚教师所教学科应秉承的教学理念，清楚它的目标与要求，了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程安排和资源利用的要求。第二步是深度解读教材，要求教师在全面理解教材的基础上，从编者的角度、作者的...
