如 何 有 效 教 学 古 诗 词玉州区仁厚镇初级中学黎庆南【关键词】古诗词教学有效古诗词是中国传统文化史上一朵奇葩，短短的篇幅， 却蕴含着丰富的内涵， 是诗人情感的浓 缩。每一首诗词，都能让我们看到一个别具性格的诗人，在诗词中，我们也能看到一个朝代的缩影， 古诗词可谓一笔无法估量的文学财富。作为语文教师，应该有效的进行古诗词教学，引导学生领悟我们前人留下的财富。如何引导学生去学好古诗词？笔者根据自己多年的教学实践、研究，认为可从以下几方面着手。一、朗 读 诗 词 ， 品 味 蕴 意读书百遍，其义自见。古诗词丰富的内涵蕴藏在凝练的语句中，只有反复的诵读，才能品味 诗词中的情感。《新课程标准》也明确指出：“初中生要诵读古诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”教学古诗词时， 教师一定要重视古诗词朗读的环节，让学生“高声朗诵，低声漫吟，高低起伏， 抑扬顿挫，以畅其气，以玩其味。”通过富有艺术感染力的朗读，使学生深入地了解诗词的情感，体会诗歌所表达的思想，如身临其境，引起他们与诗人的共鸣，从而受到思想教育，也陶冶了他们的情操。朗读教学也有几种方法：①节奏朗读古诗词音韵优美、 富有节奏、琅琅上口。古诗词按表音节奏划分的多，按表意节奏划分的少。四言为“二二”节奏，如“东临/ 碣石，以观 /沧海”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如”大漠/ 孤烟 / 直，长河 / 落日/ 圆”，“晨兴 /理/ 荒秽，带月 / 荷锄 / 归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女 /不知 / 亡国恨，隔江 / 犹唱/ 后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕 /到死 / 丝/ 方尽，蜡炬/ 成灰/ 泪/ 始干”。教师在教学古诗词时，可先教会学生按节奏划分诗词，再指导学生有节奏朗读。韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。②感情朗读在节奏朗读的基础上，教师要引导学生进行感情朗读。感情朗读，就是体会感情、读出感情，陶行知先生称之为“美读”。有感情的朗读，不仅有助于学生理解诗词的意思，还有助于领悟诗词中只可意会，不可言传的意境和韵味。如《渔家傲》，要读出壮志难酬、苍凉悲怆；《望天门山》要读出豪迈奔放、想象瑰丽；《过零丁洋》要读出气壮山河、慷慨悲壮；情诗《无题》要读出委婉含蓄、缠绵绯恻；《归园田居》则要读出陶渊明的与世无争、清新自然。③情境朗读古诗词里描写的情境离我们的生活已经很远，能创造性地再现诗...
