生命健康之本教师教育之责——学习《 3— 6 岁儿童学习与发展指南》健康领域有感桂培拿到《指南》后，我首先对健康的教育内容反复地研读了数遍，每一次研读都是对自己原有经验的梳理
健康领域的内容是以总分的形式进行阐述的
总起部分是前言，共有三段，分别介绍了健康领域所包含的内容、促进幼儿身心健康发展的途径及教育中的注意事项
细细读来，这就是我们开展健康领域教育教学的理论依据和必须遵守的教育原则
第二大块内容是详细介绍健康领域学习与发展目标，主要内容有三大点，分别是身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力
每一块内容都对 3～4 岁、4～ 5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；同时还附加了教育建议，教育建议则针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法
自学之后我结合自己的工作实践，有了些许体会，具体如下：一、以《指南》中的精确数据为依据设计体育活动《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4 岁的孩子能够单脚连续向前跳2 米左右；4～5 岁的孩子能够单脚连续向前跳5 米左右； 5～6 岁的孩子能够单脚连续向前跳 8 米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的精品文档
年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正是这些小小数字上的差异，让我更加清楚地了解同一动作在各年龄段的不同要求
在以往的教学中，我觉得单脚连续向前跳对于小班孩子来说是有困难的， 因此在日常的户外活动中我发现有孩子单脚跳我会引导他们停下来， 怕单脚承受太大的压力、 怕身体的平衡感控制不好而摔倒，现在我才发现由于我对孩子发展情况的不了解而剥脱了孩子练习单脚连续向前跳的机会， 进入中
