八一希望学校 六 年 数学 科电子备课教案课题负数备课者朱瑞莲备课时间第一周教学目标：1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道 0 既不是正数，也不是负数，负数都小于 0。 2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的教学重（难）点：重点：知道正数、负数和 0 之间的关系。难点：在现实情境中了解负数的产生与应用教具准备：：多媒体课件，温度计。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）一、创设情境，初步认识负数。 1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 出示例 1：宜昌、哈尔滨的温度。 提问：你能知道些什么信息？ 学生回答：宜昌是零上 16 度，哈尔滨是零下 16 度 通 过 “ 零 上 16 摄 氏度”和“零下 16 摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的 数 可 以 表 达 并 区分 ？ 这 一 问 题 的 提出，让学生感受到过引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么去所学的数在表达相反意预案设计教 学 活 动设计意图（建议）不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃ 师问：你们怎么知道的？ 小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数 16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。二、进一步体验负数，了解正、负数与 0 的关系 1.课件出示例 2 直观图，银行取款与存款。 师：：你从图中能知道些什么？你能用义的量时的局限性，产 生 学 习 新 数 的 需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能 很 快 联 想 到 在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此 培 养 学 生 的 符 号感。通 过 银 行 取 款 与 存款 ， 存 入 2000 元 用+2000 表 示 ， 取 出500 元 用 — 500 表 示则为负数。这对于学今天所学的知识表示取款预存款吗？ 学生尝试表达，并说含义。 小结：存入 2000 元用+2000 表示取出500生更好地理解正数、负数与 0 三者间的关系很有益处。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）元用—500 表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。 2.归纳正数和负数。 师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？ 请学生移动贴纸独立分类，汇报。 师...
