生物和生物圈复习课教学设计海南实验中学 尹海燕一、设计思想：本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，本人采用的是抓主干去枝叶的复习思想。知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件 1、2）。题目来源于《中考总复习》及历年的初一测试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。第一单元分两章，其中有两个对照实验。由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故本人将这两个实验放到对照实验专题复习课，这样处理，使本单元的复习时间为两节课 本节课为第一课时。二、本课时的复习知识点：1．确立保护生物圈的意识。2．生物具有的共同特征。3．描述生物圈的范围。4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。5．举例说出影响生物生存的环境因素。6．举例说出生物之间有密切的联系。7．描述生物对环境的适应和影响。8．说出生态系统的组成。9．描述生态系统中的食物链和食物网。10．解释某些有害物质会通过食物链不断积累。11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。12．列举不同的生态系统。13．阐明生物圈是最大的生态系统。三、重点生态系统的组成、生物与环境之间的关系四、本单元的知识框架和复习建议 建议：（1）复习方式先复习此知识块。边提问复习边由教师构建此知识框架。或给出框架的局部（组成学案的一部分），在教师引领下，红色部分学生完成。（2）此知识框架操作的顺序先复习生物的概念、基本特征及生存所需条件。接着指出生物所需要条件由生物圈提供，再进入生物圈的概念及范围的复习。第三步引导学生分析几种常见的现象，进入生物与环境之间相互关系的复习，明确生物与环境相互影响相互依存，是一个不可分割的、统一的整体。第四步复习生态系统的概念、类型（最大的生态系统）及组成。第五步由生物的捕食关系引出食物链和食物网，让学生加强对食物链的数法和写法、生态系统的组成和功能以及捕食过程中能量的流动的掌握，其中还贯穿着保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的这种理念，让学生形成爱护生物的情感。相应练习：1、仙人掌适于生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖的环境中。影响它生活的非生物因素是（ ） A、水分 B、空气 C、温度 D、土壤2、某小组将调查到的生物进行了...
