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议素质教育实践体会 课堂教学改革的核心任务是以学生的发展为本，激活学生的求知欲，点燃他们的兴趣之火，激发出他们的主动探索热望，这是提高教学效率的保证与关键。本人回顾自己的教学实践，体会到要增强课堂活力应做到以下几点： 一、导入激发，增强兴趣，引导思索 对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，我运用了下列方法：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。现在我又尝试了一种新的手段导入课文，使学生热情高涨，很快进入角色。比如，在学习大家都熟悉的有关足球的“soccer”一课时，可在学课文之前，提出了这样的一个问题：whenyouhearorseetheword”soccer/football”，what''''sthefirstwordorexpressionappearinginyourmind。问题很简单，主题也熟悉，学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开联想。这时可把他们的联想一一罗列在黑板上。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。 二、形式求活，方式多样，多元启迪 1、建立全新的学习脑图。 实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者；有些人是听觉学习者；有些人则是触觉、动觉学习者。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司林恩奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，但当中大多数第 1 页 共 3 页人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。 因此，在课堂教学中，应尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。它以类型和关联存储信息，我尽量不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图：在黑板的中央开始文章的主题；然后画出从主题分散出来的分支，各个不同的章节；对于每个要点，通常只用一个词、词组或一个符号来记录；将相关的内容放...