第 4 章 生物之间的食物关系第 2 节 食物网一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：生物3、课时：1 课时4、 学生课前准备： ⑴ 预习教材《第 4 章生物之间的食物关系》第 2 节。 ⑵ 调查有关食物网的生物资料，完成《补充习题》相关练习。二、教学课题 知识目标：1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。2、知道什么是食物网，说出具体食物网中有几条食物链。 能力目标：1、通过分析资料，进行语言表达。2、学会将理论知识与生活实际相联系。 情感态度与价值观目标：1、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。2、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。3、让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。三、教材分析 《食物网》本课内容在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出食物链中相同的部分，将相同部分相互重叠。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。 教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物网的概念。2、指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。教学难点：1、指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。2、能书写完整的食物网。四、教学方法设疑法、观察法、聆听法、游戏法。运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，加强学生的形象感受，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极思考。五、教学准备 课件、学生自制的食物链。六、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、知识回顾 中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这句成语中蝉是螳螂的“美餐”，螳螂却又是黄雀的“佳肴”，在自然界中，各回顾上一节课的内容，联系本节课知识。让学生回顾以前学过的知识种生物之间普遍存在着吃与被吃的关系。教 师 活 动学 生 活 动设计意图问题（提问）： 1、生物之间的食物关系定义为什么？概念是？一条一般包括几个环节？ 2、食物链一般具有的特点是？二、新课导入 通过上一节课中分析农田中的生物之间的食物关系，可以知道在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不...
