《22.宋庆龄故居的樟树》(第二课时)说课稿 单位：让区宏伟小学 姓名：李 萍 时间：2012.5.6说教材：《宋庆龄故居的樟树》是义务教育课程标准实验教科书，苏教版语文课本四年级下册，第 22 课。这是一篇托物言志、借物喻人的抒情散文。文章语言简洁，描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。说教学目标：这篇课文融知识性、科学性与人文性为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我制定了以下三个教学目标： 1、列在首位的是情感价值目标。通过阅读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。 2、开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的能力。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力。 3、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语。说教学重点、难点：本课的重点是 4、5 两个自然段。第四自然段描写了樟树的外形和生长特点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重点，同时也是难点，理解这一段的内容对理解文章的中心有着举足轻重的作用。也就是说只有让学生领会到樟树那永久保持的拒虫香气的象征意义，才能使他们懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联系。教学方法：学生和文中的主人公不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世界观等等，学生都难以触摸，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。 说教学过程：围绕上面所述的三个教学目标，并采用“课内课外知识交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，注重人文性。”的教学方法，我把整个教学环节安排如下:一、直接导入课题二、走近樟树1. 打开语文书，自由朗读，走进文字，走近樟树。边读边标出喜欢的段落，并在其中找出你最喜欢的一句话画出来，读一读。也可以写写你想说的话。给学生充分的时间进行阅读，体会樟树在特点。2.谁来读一读自己喜欢的段落，第一个带领我们走近樟树（指名朗读）。读一读你喜欢的句子，读后说说你知道了什么？喜欢什么？为什么喜欢这个句子？再读一次，读出你的喜欢来。通过学生之间的交流...
