用百分数解决问题（二）求一个数比另一个数多（或）少百分之几的应用题教学目标1、在理解掌握求一个数是另一个数的百分之几的基础上，通过迁移，学会求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题2、培养学生迁移能力和分析、解答应用题的能力。教学重点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的数量关系。教学难点： 掌握这类应用题的分析解答方法。教学流程：自学质疑（一）、1、说出下面各题以谁做单位“1”的量，以谁做比较量 三好学生占全班同学的百分之几？ 台湾岛面积是全国面积的百分之几？2、原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷，根据信息，你能提出哪些有关百分数的应用题。学生思考后汇报交流。1、 原计划造林是实际造林的百分之几？2、 实际造林是原计划造林的百分之几？3、 实际造林比原计划造林增加百分之几？4、 原计划造林比实际造林少百分之几？（1）、解答这类应用题的关键是什么？（2） 对于 1、2 题学生可在练习本上独立解答，然后汇报，集体订正。 2、 师：今天我们要继续学习较复杂的这类应用题。 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题。”（板书课题） 3、师：看到本节课题，你都想知道哪些知识,或者你已经知道了什么知识？（二）将 3、4 问题改变成为例 3。 1、以小组为单位试做例 3，在解题的过程中你遇到了什么问题，请提出来。 2、教师根据学生的回答，或预设整理出有价值的问题： 1）、应该怎样理解“实际造林比原计划造林增加了百分之几？”这句话？你能画出计划造林与实际造林的线段图吗？ 2）、实际是那两个量在比较？把谁看做单位“1”的量？ 3）、根据以上分析，列出算式并计算？ 4）、你还有别的解法吗？ 5）、根据以上的分析过程，独立解答“原计划造林比实际造林少百分之几”？三、探究解疑 1、教师提问： 你是怎样理解“实际造林比原计划造林增加了百分之几？”这句话的？请你画出实际造林与计划造林的线段图实际上是那两个量在比较？把谁看做单位“1”？ 2、根据以上分析，请几个同学进行板演列式，集体订正。 在教师巡视的过程中，如果有同学用另一种方法解答，可让他把解题过程写到黑板上。 （1）、对两种方法进行比较，有什么不同和相同的地方？（单位“1”相同，除数相同，。两种方法的第一步所求的问题不同。）3 小组讨论：怎样解答“原计划造林比实际造林少百分之几？”请一到两个小组说一说解题过程？4.小组讨论：通过观察比较，例题...
