解决问题（二）教学设计第二课时 例 2【教学内容】教材第 5 页例 2【教学目标】1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．通过学习，使学生认识到小括号的作用。4．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【教学重点】使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。【教学难点】从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。【教学过程】一、创设情境1．谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有数学知识，想吗？2．投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3．让学生观察画面，并提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。【设计意图】：教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题，让学生在这种愉悦的学习氛围中发现数学问题，提出数学问题，从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、探究新知1．观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？2．观察了解信息：从图中你知道了什么？3．小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。（方法一:先算第一次卖出后所剩下面包，再算第二次卖出后所剩下的面包数量；方法二：先把第一次、第二次所卖的面包数量合起来，再从总数中把卖了的数量去掉就是所剩下的面包数。）4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5．比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。具体的：方法一是先算第一次卖掉后剩下的面包，再求第二次卖掉后所剩下的面包数。方法二：先把两次卖掉的面包合起来，再从总数里去掉卖掉的数就是剩下的面包数。6．小结：在解决实际问题是要看清题目的条件，并进行分析，弄懂每一步所表示的意义，在综合算式是注意小括号的应用。【设计意图】：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。解...
