初中数学作业布置的有效性和科学性初探VIP专享VIP免费

初中数学作业布置的有效性和科学性初探作业是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段。作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力的主战场，是数学教学工作中重要的组成部分。作为一名教师，我们在追求课堂有效性的同时，也要注重数学作业的有效性和科学性，数学作业必须精心设计与安排。然而，当前初中数学作业中存在着很多问题，例如：作业内容形式单一；作业设计缺乏多元性；作业过多过难等等，这些机械、滞后、封闭的作业模式，无法使学生主动地、积极地、创造性地学习，以至于出现部分学生不堪负重、抄袭应付作业、拖欠作业等现象。因此，教师必须对作业进行创新设计，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性、科学性的作业，使学生自主地、有效地完成数学作业，从而提高数学作业的质量，达到巩固新知、强化技能的目的。那么如何科学、有效地布置数学作业呢？笔者现就多年的教学感受，谈几点个人体会。一、布置作业要有目的性布置作业要有目的性是指作业体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么教师要心中有数。每节课都有确定的教学目标，有针对性地设计作业内容，才能使整个教学过程完整。因而教师在设计作业时要围绕教学内容，精心设计，认真筛选，布置典型性的作业，做到精选精练。二、布置作业要分层数学课程标准指出：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们知道由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生是有个体差异的，基础不同、能力不同、成绩也不同。通常教师布置作业都是统一题目，一刀切，好、中、差生一个样，有的学生用很短的时间就能完成，没事干了，有的学生则不会做，做不完，不是抄就是欠，考试更不会有好结果。这样不利于各类学生通过作业巩固所学知识。因此，教师在布置作业时要尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的要求。对于基础差点的学生要提供基础性作业，不宜有难度，减轻他们学习上的压力，让他们树立自信心，让他们体会到学习的快乐。对学有余力的学生多提供挑战性、拔高性的作业，让他们在更大的空间展示自己的能力，收获学习的乐趣。例如，针对班内学生的实际情况，可将学生分成三组，其中成绩最好的为“宏志组”，成绩中等的为“提高组”，成绩较差的为“奋进组”。在分组时给学生讲清分组的目的性和重要性，以消除学生的消极心理，以便能让学生更好地配合教师的工作。在教学中，根据各组成绩情况布置相应的作业，每天的作业分成三类：基础作业、提高作业、探究作业。其中基础作业，允许优等生不做，中差生人人要做，提高作业给提高组和宏志组完成，设计一些难度较大的作业为探究作业，给宏志组学生完成。这样分层布置作业，可以让优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消，使不同的学生在数学课上得到了相应的发展和提高。三、布置作业要适量布置作业是一种检测学生知识掌握程度的教学方法，少了起不到教学的效果，多了则增加学生的课业负担。现如今，许多教师为了强化教学，不惜采用“题海战术”对学生轮番轰炸，学生不得不身处作业的“汪洋大海”之中。久而久之，许多学生为了应付教师的检查而学会了抄袭作业、拒绝做作业等现象，厌学情绪严重。这时，有效地减轻学生的作业负担，就成了素质教育下的重要课题。数学作业的布置要体现“少、精、全”。教师要合理控制作业量，争取以最少的作业量达到最深的训练意图，这就要求教师要结合教材内容和学生实际反复斟酌、仔细推敲、选择合适的作业题目，切勿过深过难、重复、量大，使学生产生厌学情绪，对数学失去兴趣。四、作业布置要有趣味性作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的、死记硬背的练习，教师要设计趣味性作业，来激发学生学习的兴趣。然而，在一些学校，由于受到传统教学模式的束缚，学生被大量重复的作业所累，身陷题海不能自拔，长期以往，扼杀了学生的求知欲望，学生厌学情绪严重。古人云：“教人未见意...