学生综合素质评价计划我们知道教育评价具有杠杆优胜，是课程改革实施的监督机制，关系到我们的课程改革能否顺利实施， 学生再接受教育的同时能否得到全面的发展的重大问题
为此， 我校建立了“重过程，促发展 ”的评价体系，确立了评价的内容和标准，建立学生的一般性发展目标及学科发展目标， 教育的对象是人， 评价一定要以人为出发点，为此为了促进个体的和谐的发展，在重视学生学业成绩的同时，能更好的促进学生思想品德以及多方面的发展潜能，挖掘学生的创新能力，实践能力，促进学生自主发展，现制定计划如下：一、确立学生综合素质评定的指导思想目标1、关注学生均衡发展2、体现学生个体差异和潜能发展3、保证评定质量二、确立评价的基本内容对学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面的情况，为此， 必须坚持评价内容的全面性和综合性
1、基础性发展目标评价学生综合素质的主要依据，主要包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面
2、学科学习发展目标学科学习发展目标是评价学生学业成绩的主要依据，其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升
三、评价的方法步骤学生综合素质评价分为三个步骤：发展性评价、学期评价、年度综合素质评定
（一）各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时作好记录和资料收集工作
1、既时评价教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的主食如口头评价、成果评价、 访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要
2、成长记录成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的
